“361分層活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入模式的研究

吳淼

摘? ?要：當(dāng)前初中英語(yǔ)的課堂的重要程度越來(lái)越高，新課程對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)水平的提升的要求也越來(lái)越高，針對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題，改變英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，將361分層活動(dòng)導(dǎo)學(xué)的方式有效地運(yùn)用到整個(gè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，即教學(xué)被分成三六一，包括問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、合作探究、鞏固提高等階段，把握好六個(gè)重要的環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)中學(xué)生英語(yǔ)能力的迅速提升。本文就“361分層活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入模式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：361分層活動(dòng)導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式;初中英語(yǔ)課堂

“361分層活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”是一種新型的教學(xué)方式，圍繞三段、六環(huán)、一理念幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，改變了過(guò)去的教學(xué)問(wèn)題，將英語(yǔ)課堂教學(xué)真正以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，提高學(xué)生們?cè)谡n堂中專注程度，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

在初中生階段，學(xué)生年齡還比較小，各方面還顯得不夠成熟，需要老師在課堂上正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們愛(ài)上這門課。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，不能依靠傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，只是老師一個(gè)人在講臺(tái)上樂(lè)此不疲地講著課，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課情況和掌握情況很少關(guān)注，總是將注意力放在今日的教學(xué)任務(wù)是否完成了和學(xué)生學(xué)習(xí)完成后的那一張考試成績(jī)單，在這種單一的教學(xué)模式下，英語(yǔ)成績(jī)本身不好的學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去信心和興趣，英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生也總是止步不前。如此看來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式需要改變，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容，注重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，采取多種教學(xué)的方式，提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入“361分層活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式的途徑和策略

2.1將“三段”應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中老師總是注重在教學(xué)的任務(wù)的完成上，忽視學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，現(xiàn)階段對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)要求越來(lái)越高，老師們要將學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)放在重要的位置，例如，在《Finding your way》這一課的學(xué)習(xí)中，老師在講課之前，如果學(xué)生沒(méi)有提前對(duì)書本上的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，當(dāng)老師教課的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)書本的結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有一定的了解，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況就不是那么理想。因此，在課前老師要布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)書本知識(shí)的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)某一個(gè)章節(jié)有一個(gè)初步的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，在老師講課的時(shí)候就能夠很容易跟上老師的節(jié)奏，并且自己已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)一遍，針對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)能夠得到進(jìn)一步的鞏固，對(duì)于那些自學(xué)但沒(méi)有弄懂的知識(shí)就著重去聽(tīng)講，在課堂中讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，在課堂結(jié)束之前再通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生鞏固當(dāng)堂課的內(nèi)容。

2.2將“六環(huán)”應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中

在課堂中要注重“導(dǎo)、思、論、展、評(píng)、測(cè)”環(huán)節(jié)的應(yīng)用，例如，最枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)莫過(guò)于背誦英語(yǔ)單詞了，學(xué)生們?cè)诜磸?fù)背誦英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，也十分容易遺忘過(guò)去已經(jīng)記住的英語(yǔ)單詞，使得學(xué)生們害怕背單詞，排斥背單詞，但是英語(yǔ)單詞的掌握程度直接決定了一個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好差，老師要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)反思如何進(jìn)行高效的單詞教學(xué)，可以在背誦單詞時(shí)通過(guò)中英文結(jié)合進(jìn)行背誦，讓每個(gè)學(xué)生展示自己的方法，并總結(jié)出最適合這個(gè)年齡階段學(xué)生的記憶方法，再在課堂結(jié)束之前通過(guò)默寫的方式檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課單詞學(xué)習(xí)的效果，通過(guò)中文拼音的結(jié)合，學(xué)生對(duì)于原本一點(diǎn)也不熟悉的英文單詞，會(huì)有種熟悉感，不僅讓學(xué)生掌握了這個(gè)單詞，提高他們單詞的拼寫能力，還能夠幫助他們?cè)谖磥?lái)的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種方法記住其他的大量單詞

2.3將“一理念”應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中

要提高課堂整個(gè)的趣味性，而課堂的提問(wèn)能大大活躍整個(gè)課堂的氣氛，但是課堂中提出的問(wèn)題也需要老師充分的準(zhǔn)備，老師提出的問(wèn)題要能夠讓學(xué)生弄清楚英語(yǔ)文章的整個(gè)脈絡(luò)以及文章的中心思想，學(xué)生們通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的回答，讀懂整篇文章的行為思路，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的綜合，最終能夠體會(huì)到整篇文章的主旨大意和作者在文中想要表達(dá)出來(lái)的情感。首先，問(wèn)題的提出要分為幾個(gè)層次，老師可以針對(duì)整篇文章進(jìn)行一些提問(wèn)，然后，再針對(duì)文章的各個(gè)段落進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，且這些問(wèn)題都具有內(nèi)在的關(guān)鍵性，讓學(xué)生層層遞進(jìn)。學(xué)生在積極思考中真正的融入到英語(yǔ)課堂中，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)的氛圍，讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和效果得到很大的提升。

三、總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來(lái)越重要，老師要根據(jù)現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題，及時(shí)改變自己的教學(xué)方式，將361教學(xué)方式有效運(yùn)用到初中的英語(yǔ)課堂中，注重將“三段”、“六環(huán)”、“一理念”應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]探究初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J]. 蔡艷梅.? 中國(guó)校外教育. 2019（35）

[2]探究初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J]. 周杰.? 英語(yǔ)教師. 2017（02）

[3]丁文娟.初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的提效策略研究——基于“361分層活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2018（05）：18-19.

[4]陸生群.“361分層活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式下初中數(shù)學(xué)習(xí)題講評(píng)課“伴學(xué)共進(jìn)”的實(shí)效性策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（04）：24-25.

2369501705363