關于高中化學教學生活化的策略初探

童云國

摘? 要：化學是一門建立在實驗基礎之上的學科，對學生的“實踐思維能力”要求特別高，涉及到很多生活化的內容。隨著時代的發展和進步，化學已經融入到“食品、服裝、能源、材料”等各個領域，與生活息息相關。為了幫助高中生形成和發展化學思維，教師要采用靈活多變的教學模式，讓學生感受到化學這門學科的生動價值和內涵，全面促進學生對化學知識的理解和運用。

關鍵詞：高中;化學;教學方法;生活化;應用

“生活化的教學元素”對于化學課堂來說是至關重要的。高中階段的學生，已經具備了一定的學習基礎，但仍然缺乏實際的學習實踐活動，遇到較難的化學例題，不知道如何入手解答。為了切實提升高中學生群體的化學思維能力，本文就從“生活化”的教學元素出發，對課堂的教學方法和教學策略做幾點分析，以便加強學生的化學學習素質，推動化學課堂的教學進程。

1、注重化學學科內涵，培養學生化學學習思維

陶行知先生曾經說過，“教育是一項循序漸進的過程，只有通過生活才能產生作用”。在高中化學課堂中，教師要結合“化學與生產”的各方面元素，帶領學生感受“衣、食、住、行”，感受化學和生活之間的關系。傳統的化學課堂，形式比較單一，學生容易對課堂產生厭倦的學習情緒，教師的教學方案也落實不到位。為了賦予課程以生活的意義，教師要改變以往傳統的教學模式，為學生構建“多元化”、“生活化”的化學教學課堂，組織學生進行各種各樣的教學活動。

在新課標《化學反應原理》這章節的教學時，教師就可以利用“生活化”的題材，營造一種特殊的教學氛圍，引導學生實踐學習。上圖中的各種實驗器材，每種都有自己的特性，要逐一讓學生認識、了解并實踐運用。在使用酒精燈時，杯內酒精溶液不能超過杯容積的“2/3”，大試管要向下傾斜，防止液體回流，引發危險。最后三個裝置是“收集氣體”的容器，每種都有自己的使用方法。當收集“不溶于水”的氣體時，我們就可以使用“排水集氣法”，當收集密度比空氣密度大的氣體時，我們可以使用向上排空氣法，當收集密度比空氣密度小的氣體時，我們可以使用向下排空氣法。

2、引入化學學科實例，提升學生化學學習能力

在化學課堂中引入“生活化”的教學題材，有很多方法，比如“組織學生制作化學標本”、“帶領學生感受顯微鏡的使用”等，都是新時期的化學教學特點。高中階段的學生，畢竟學習任務較重，在引入每一單元知識前，教師要事先設定合理的教學框架，通過大量的化學圖片、多彩的教學視頻，激發學生學習化學的積極性，讓學生感受到化學的學科內涵。在教學新課標《化合物的形成與特點》這章節的知識點時，我們可以用多媒體ppt給學生播放展示“氯、溴、碘及其化合物”的性質，加強學生對化學的感知能力。

“氯氣”的化學式為“Cl2”，其用途可作漂白劑，還可以和氧氣反應，生成新型滅菌消毒劑“二氧化氯”，給人類的生產生活帶來巨大的便利。如果學生對氣體感興趣，我們還可以組織一個“氣體探究課堂”，讓學生以小組合作的形式，探究各種氣體的特性，并做好學習筆記報告。比如“O2”是一種無色無味氣體，熔點-218.8℃，沸點-183.1℃，飽和蒸氣壓506.62kPa，通過知識的衍生和遷移，學生就能感受到多方位的化學學科知識，更加深了對教材內容的理解和感知。

3、擴展化學課堂模式，訓練學生化學學習技巧

“生活化”的素材，主要來源于學生的日常生活。在制定課堂教學方案時，教師要選擇學生熟悉的、感興趣的化學生活素材，讓學生感受到科學思想和科學方法，對“綠色化學、生命化學、化學的重要性”等新時代的教學主題有一個較全面的認識。很多化學元素都和生活、生命相關，可以喚起學生的學習積極性，并在學習過程中形成新的化學認知。有的學生化學素養較高，可以在學習活動中，分享自己的生活經驗。比如“不要用鋁制品盛酸性、不要把酒精等容易揮發的液體裸露在室外、不用鋼絲球擦或砂子清潔鋁具”等，這些都能加深學生對“化學有機物”的印象，每個學生都可以根據個人興趣與學習能力，從生活中就地取材，找到適合自己的學習材料。

高中階段的化學，學生已經從初中的基礎階段過渡到較高難度的學習，我們不但要給學生講解基本理論，還要遷移和衍生各種新知識，提升學生的化學學習能力。學習能力強的同學，也可以當課堂的“小老師”，帶領基礎差的同學，大家一起交流討論，養成良好的思維習慣。教師還可以擴展學科知識，讓學生認識到化學的學科特性，給學生提供有效的學習資源，真正達到“從生活中來，到生活中去”的學習目的。

總而言之，化學是一門實踐類的學科課程，需要學生在理論知識的接收基礎上，感受化學內涵，自覺自主的接收化學知識。特別是高中階段的學生，面臨著高考的挑戰，需要教師結合“生活化”的教學題材，注重化學學科內涵，培養學生化學學習思維。只有這樣才能引入化學學科實例，提升學生化學學習能力，在擴展化學課堂模式的同時，全方面訓練學生化學學習技巧。

參考文獻：

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[2] 陳春芳.淺論高中化學生活化教學的有效途徑[J].新課程·下旬，2014，（5）：102-102.

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