混齡兒童在幼兒園戶外自主游戲的新思考

陳廷美

摘? 要：混齡教育是一種新的幼兒教育模式，對于培養(yǎng)幼兒的自主能力、交流能力等都能夠起到非常大的作用。當前，這一教學模式已經(jīng)受到了幼兒教育者的重視，在實際幼兒教學中的應(yīng)用也越來越廣泛了。不同年齡的兒童其理解能力、學習能力和興趣愛好等都有不同，只有打破兒童年齡的限制，充分尊重不同年齡階段孩子間的差異，才能夠更好地打造一個歡樂有趣的戶外自主游戲環(huán)境，促進各個年紀的幼兒綜合能力的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：混齡兒童;幼兒教育;戶外自主游戲;應(yīng)用措施

一、開展混齡兒童戶外自主游戲中開展的必要性

混齡兒童戶外自主游戲活動是開展幼兒游戲教育的一種新形式，在參與戶外自主游戲活動的過程當中，幼兒的游戲時間就可以得到充分的利用，而孩子們的綜合能力也會在此期間得到更好地發(fā)展。通過對各種游戲材料的應(yīng)用，幼兒會逐漸提升自身的邏輯思維能力，在和其他小朋友交流合作的過程中，他們自身的語言表達能力和溝通能力也都能夠得到很好的鍛煉。

不僅如此，開展混齡兒童戶外自主游戲活動，還可以進一步促進幼兒的認知能力的提升，在參與游戲活動當中，孩子們會對游戲規(guī)則產(chǎn)生更加明確的認識，自身也會逐漸意識到“遵守規(guī)則”的重要性，對于幼兒教師今后教育工作的更好開展也有非常積極的意義。由此可見，只有重視戶外自主游戲活動的設(shè)計，才能夠更好地滿足混齡兒童的成長學習需求，才能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒教育質(zhì)量的提升。因此，本文針對如何設(shè)計混齡兒童的戶外自主游戲特點進行了相應(yīng)的討論，為幼兒教育工作的更好開展提供了更加有幫助的建議。

二、開展混齡兒童戶外自主游戲活動的措施

1.做好游戲素材的準備工作

在制定戶外自主游戲的計劃的時候，幼兒老師不能盲目地進行游戲選擇，而是應(yīng)當想提前做好規(guī)劃，以保障其游戲活動設(shè)計的科學性和教學性。幼兒老師應(yīng)當對不同年齡幼兒的興趣愛好、能力發(fā)展需求等進行全面的調(diào)查了解，在充分掌握了這些信息之后，才能夠針對實際情況設(shè)計戶外自主游戲。在確定了游戲的類型以后，幼兒老師再根據(jù)其類型選擇更加合理的游戲素材，如此才能保障戶外自主游戲的更好開展。

當然，在選擇游戲素材的時候，幼兒教師也應(yīng)當把不同年齡的幼兒的具體學習偏好、興趣指向、溝通能力、動手能力等考慮在其中，確保每個年齡階段的給孩子都能夠很好地參與到游戲活動當中，并且在其中收獲更多的樂趣和經(jīng)驗。幼兒園的孩子年齡一般在三歲和七歲之間，如何平衡好不同年齡孩子的不同需求，就是幼兒老師需要考慮的問題了。例如，幼兒老師可以設(shè)計角色扮演的游戲，為幼兒設(shè)計出和他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的場景，如超市購物的情景，讓孩子們通過扮演不同角色完成對這一情景的演繹。

一般來說，年齡較大的孩子理解能力較強，對于超市購物這一情景的認識也更為深刻，所以老師就可以讓年齡較大的孩子扮演營業(yè)員、等角色。年紀稍小一些的孩子，就可以扮演消費者，年紀就可以扮演負責擺放貨物的超市管理員。在參與游戲的過程中，年紀較大的孩子們可以在模擬購買商品和收銀的過程中，逐漸強化自己的實踐和語言表達能力，而年紀小的幼兒則可以在情景中更好地明確超市購物的過程，從而獲得意識上的啟蒙。

2.設(shè)計合理的游戲規(guī)則

要想保障其戶外自主游戲的良好開展，老師就要和孩子一起重視游戲規(guī)則，特別實現(xiàn)混齡兒童參與的游戲當中，只有用規(guī)則來建立秩序，才能夠真正保障游戲活動的正常有序開展，從而達到良好的效果。所以，幼兒老師要結(jié)合混齡兒童的實際情況，制定更加完善合理的游戲規(guī)則，以此實現(xiàn)對幼兒的游戲行為的有效規(guī)范。比如，老師在引導(dǎo)混齡幼兒參與“搭建房屋”的游戲活動時，就應(yīng)當提前制定合理的規(guī)則，讓幼兒在活動中的表現(xiàn)能夠更加的規(guī)范，促使他們可以在參與過程中學習到更多的知識。比如，如果兩個孩子之間因為游戲材料而發(fā)生了爭搶的行為，老師就要用制度對孩子們進行教育和相應(yīng)的懲罰，讓他們能夠明確怎樣才是正確的游戲行為，保障游戲活動的良好進行。

3.引導(dǎo)幼兒進行交流溝通

要想保障混齡兒童戶外游戲活動的更好開展，幼兒老師就應(yīng)當重視對幼兒進行交流溝通，幫助他們打破年齡的限制，讓他們能夠真正地進行交流互動，從而提升幼兒的溝通能力和合作能力。因為不同年齡的幼兒在交流方式上有所不同，所以其活動開展的難度也比較大，大部分的孩子都會挑選和自己熟悉的小伙伴一起參與游戲，而不會主動地和他人進行交流互動，魂混齡兒童戶外自主游戲優(yōu)勢也難以得到發(fā)揮。

所以，在開展游戲活動的過程當中，幼兒老師應(yīng)當充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，幫助孩子們加深相互了解。比如，在正式開展游戲活動之前，老師就可以先設(shè)計一個自我介紹的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們對自己的名字、愛好、年齡等進行緊握介紹，讓孩子們可以在相互介紹的過程中逐漸熟絡(luò)起來。之后，老師還可以將興趣相同的孩子分成一個小組，讓他們在小組合作當中

逐漸加深對彼此性格的了解，從而提升他們的人際交往能力。最后，老師還要引導(dǎo)混齡兒童完成戶外自主游戲項目，經(jīng)過了前期的相處之后，孩子們已經(jīng)可以很好地進行合作了，這時將混齡幼兒戶外自主游戲活動的優(yōu)勢才能夠真正地發(fā)揮出來，幼兒的綜合能力也會因此得到提升。

結(jié)語

綜上所述，積極開展混齡兒童戶外游戲教學活動，可以更好地滿足不同兒童的學習和發(fā)展需求，促進幼兒園教育質(zhì)量的顯著提升。因此，幼兒教育者一定要重視混齡兒童戶外自主游戲活動的開展，積極做好游戲材料的準備工作、設(shè)計合理的游戲規(guī)則、引導(dǎo)不同年齡的兒童進行有效的交流溝通，促進其游戲能力、語言表達能力、思考能力的全面提升，保障其，為幼兒未來身心的健康良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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