分析中職電力拖動課程教學(xué)中滲透STS教育的價值

陳曉敏

摘? 要：電力拖動課程是中職電工電子教學(xué)的重要內(nèi)容，滲透STS教育能夠有效提升教學(xué)的有效性。本文淺要分析了STS教育應(yīng)用于中職電力拖動課程教學(xué)中的價值，并從不同的方面指出滲透STS教育的方法。

關(guān)鍵詞：中職;電力拖動課程;STS教育

STS教育也就是科學(xué)、技術(shù)和社會，是教育改革中的一種新理念，能夠提高學(xué)生知識運用能力與創(chuàng)新能力，同時還可以提高學(xué)生的社會責(zé)任感，在教育教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的價值。

一、STS教育應(yīng)用于中職電力拖動課程教學(xué)中的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

中職生大部分是學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生，希望通過中職學(xué)習(xí)讓自己找到一份更好地工作，學(xué)習(xí)的思想比較簡單，有些學(xué)生缺少理想和追求，學(xué)習(xí)動力不足，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上不注重思考，未能認(rèn)真地制定未來發(fā)展計劃，沒有辦法專心學(xué)習(xí)。在中職電力拖動課程中滲透STS教育，可以讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)帶來的成就感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

對于中職學(xué)習(xí)來說，社會責(zé)任感是他們未來成長中不可或缺的，社會責(zé)任感能夠反應(yīng)學(xué)生的基本素質(zhì)，而且影響的因素有很多，包括家庭因素、學(xué)校因素、文化因素和社會因素等等。現(xiàn)如今，中職學(xué)生普遍缺乏社會責(zé)任感，因此需要采取STS教育有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生更好地服務(wù)社會，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

應(yīng)用STS教育培養(yǎng)出的人才，通常會具有3方面的素質(zhì)，首先具有扎實的理論基礎(chǔ)，其次，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實踐能力，最后，關(guān)心和關(guān)注社會發(fā)展，STS教育間科學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)與社會科學(xué)、文化發(fā)展結(jié)合在一起，能夠令學(xué)生具備創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)意識，全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、STS教育應(yīng)用于中職電力拖動課程教學(xué)中的方法

1.通過任務(wù)驅(qū)動設(shè)置STS任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動法的主要特點是把任務(wù)當(dāng)作主線，學(xué)生是課堂的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，這就意味著任課教師需要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，摒棄灌輸式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，革新教學(xué)的方式方法，進(jìn)而提升教學(xué)的靈活性，降低機(jī)械性，用良性的思考代替刻板的記憶，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)情況設(shè)計STS任務(wù)，把實踐當(dāng)作重點，提高學(xué)生的自主探究意識，鍛煉學(xué)生的實操能力。

比方說，在自動往返控制這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先安排學(xué)生搜集實際生活中會執(zhí)行往返動作的裝置，包括電動的收縮大門、海盜船等等，之后讓學(xué)生設(shè)計海盜船當(dāng)中帶動海盜船往復(fù)運動的小車，設(shè)定如下要求：電機(jī)拖動小車運動，點擊啟動按鈕小車向右前進(jìn)到達(dá)B處，之后向左前進(jìn)到A處，讓小車在A、B之間來回往返。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合要求設(shè)計驅(qū)動電路與控制電路。在電路設(shè)計完成后，進(jìn)行小車的安裝與運行，對線路進(jìn)行檢查，清除故障。學(xué)生需要以小組為單位制定STS的實施方案，提高方案的可行性，在確定方案之后進(jìn)行線路的安裝和調(diào)試工作，讓學(xué)生思考，如果想保證小車運行的安全性，需要怎樣做？發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們在A、B之間設(shè)立保險裝置。通過這樣的教學(xué)方法，不僅可以開闊學(xué)生的知識視野，而且能夠鍛煉學(xué)生的操作能力，一舉兩得。

2.借助情境教學(xué)模擬STS情境

情境教學(xué)也是一種應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，豐富學(xué)生的情感體驗，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)情緒、實踐練習(xí)以及理論知識等有機(jī)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師在平時的教學(xué)活動中應(yīng)用此種教學(xué)方式能夠深化學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，總結(jié)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)電力拖動課程時，需要掌握大量的控制電路原理、低壓電器的原理、故障的排除與檢修等內(nèi)容，這些知識都是學(xué)生今后需要使用到的知識，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生扮演不同的角色，體會不同崗位的工作內(nèi)容。

比方說，在降壓啟動控制電路安裝和檢修的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：某工廠生產(chǎn)線的沖壓機(jī)出現(xiàn)了故障，電動機(jī)能夠運轉(zhuǎn)，但無法正常沖壓，會卡住后觸發(fā)過載保護(hù)，導(dǎo)致沖壓機(jī)異常工作，如果你是設(shè)備搶修人員，你會怎樣做？讓學(xué)生3人一組分析和解決問題，教師根據(jù)每組的合作情況、搶修所需的時間和搶修的效果對各個小組進(jìn)行評價、通過這樣的方式，能夠調(diào)動學(xué)生的主動參與熱情，讓學(xué)生在逼真的情境下展開深入思考，保證課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生留下深刻的印象。

3.充分發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用價值

在新的時代背景下，信息化教育受到越來越多的關(guān)注，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，令教學(xué)更具個性化、合作化等特點。在過去的電力拖動教學(xué)中，教學(xué)的方式比較單一、枯燥，教師多采取單向式的教學(xué)形式，不滿足現(xiàn)今的實際需要。有了信息技術(shù)的支持，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。電力拖動控制線路中涉及許多數(shù)字化的項目素材，比方說操作軟件的仿真、微課教學(xué)和模擬動畫交互等等，教師可以充分發(fā)揮在線教學(xué)平臺的價值，促進(jìn)學(xué)生的相互溝通與交流。

在電力推動的實踐中，學(xué)生通常需要耗費較多的時間練習(xí)電盤的裝配，在實際操作中危險系數(shù)比較高，但使用仿真軟件能夠有效地降低危險性，而且交互式的動畫還能夠帶給學(xué)生身臨其境的感受，體驗度比較高，便于學(xué)生的理解。此外，虛擬平臺的練習(xí)不會出現(xiàn)次數(shù)方面的限制，學(xué)生可以重復(fù)練習(xí)直至能夠熟練的操作，提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，同時促進(jìn)師生間的互動，讓學(xué)生留下深刻的記憶。

結(jié)語

綜上所述，STS教育把科學(xué)、技術(shù)和社會緊緊聯(lián)系在一起，教育價值顯著。中職電力拖動課程教師可以充分參考上述教學(xué)策略，把STS教育滲透進(jìn)中職電力拖動課程教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗娟，任素梅，周基，方園.基于STS教育理念下的中職化學(xué)校本教材開發(fā)[J].學(xué)苑教育，2020（26）：69-70.

[2]劉思鵬. 中職電力拖動課程教學(xué)中滲透STS教育的研究[D].魯東大學(xué)，2019.

[3]高新華. 中職物理教學(xué)中實踐STS研究[D].云南師范大學(xué)，2007.

3661500338270