幼兒水墨畫教學(xué)初探

張潔

摘? ?要：水墨畫被視為中國傳統(tǒng)繪畫，也就是國畫的代表。也稱國畫，中國畫。墨水畫是中國傳統(tǒng)畫之一。幼兒水墨畫作為一種特定的、有效的繪畫方式和表達風(fēng)格，對幼兒進行基本的國粹熏陶，培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展和素質(zhì)奠定起到了不可比擬的作用。

關(guān)鍵詞： 水墨畫;兒童水墨畫

一、水墨畫的基本內(nèi)容

水墨畫相傳始于唐代，成于五代，盛于宋元，明清及近代以來續(xù)有發(fā)展。水墨畫作為中國畫最具代表性的一種，基本要素有三種：單純性、象征性、自然性。水墨畫一般用水和墨所作之畫，但能畫出具有極強象征意義的自然景象。水墨畫中的各類墨色依次可以分為極淡、淡、濃等，畫者以水墨色彩分布不一在畫布上繪畫出層次感強、煙墨性佳的美麗墨畫。隨著水墨畫的現(xiàn)代化發(fā)展，逐漸能夠畫出不同濃淡的水墨，也衍生出彩色的水墨畫及潑墨山水畫。如今，水墨畫在一定程度上表現(xiàn)出了中華民族溫文爾雅、親近自然、中庸之道等特征。水墨畫在動漫中的應(yīng)用也逐漸增多，以水墨畫作為主要繪畫方式的動漫產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展。

二、幼兒水墨畫課程開設(shè)的意義

在幼兒時期通過學(xué)習(xí)水墨畫，可以讓幼兒體驗宣紙中水，墨和顏色的奇妙變化，以及畫面中墨和筆的情感，使他們在過程中享受樂趣的。幼兒在日常生活中能夠廣泛接觸到水墨畫，體現(xiàn)了水墨畫在促進幼兒藝術(shù)發(fā)展方面的重要性。水墨畫是中國特色的繪畫形式，借助本名族特色的繪畫工具和材料：毛筆、宣紙、墨等表現(xiàn)具有意象和意境的繪畫，所以兒童水墨畫有利于傳承中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒對水墨畫藝術(shù)的興趣和愛好，提高幼兒的藝術(shù)審美能力。水墨畫作畫速度比較快，講究一起呵成，加之墨色在宣紙上有滲化意趣，適宜兒童在短時間內(nèi)精力集中的抒發(fā)情感，符合兒童的心理和生理特點。因此，有利于幼兒集中注意力，形成良好的意志品質(zhì)有利于發(fā)揮幼兒的天性，讓幼兒在涂涂畫畫中感受創(chuàng)作的快樂。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出： “幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，水墨畫的特點就是體悟和表達大自然的勃勃生機。

三、幼兒水墨畫教學(xué)心得

1循序漸進注重幼兒的發(fā)展情況。

水墨畫是以筆法為指導(dǎo)，結(jié)合墨法的功能，線條簡練、概括，墨色豐富，變幻無窮。要讓幼兒運用這種藝術(shù)特性表達內(nèi)心的感受，成為創(chuàng)作的沖動，必須正確把握幼兒學(xué)習(xí)的可接受性。可我們大班幼兒還是第一次學(xué)習(xí)水墨畫，對水墨畫還不是很了解，平時了解最多的就是蠟筆畫，所以我們將幼兒水墨畫定位在讓幼兒有創(chuàng)造性地表現(xiàn)技能、技巧上，這種創(chuàng)作基于幼兒對筆法、墨法的初步了解，操作中應(yīng)考慮技能的傳授必須融入創(chuàng)作之中，以幼兒的需要和興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒參加活動的內(nèi)在動機。本著以幼兒為本的思想，貫徹游戲與教學(xué)優(yōu)化結(jié)合的方針，借鑒蠟筆畫的教學(xué)方法來探索水墨畫教學(xué)的內(nèi)容及要求。我們教師是幼兒創(chuàng)作的伙伴和合作者，以循序漸進的方法引導(dǎo)幼兒了解水墨畫，掌握水墨畫的各種技能，

2注重規(guī)律，強調(diào)幼兒內(nèi)在動力的開發(fā)。

實踐中我們感到，興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的前提條件。幼兒對水墨畫一旦有了興趣，注意力往往特別集中，觀察范例仔細，感受也就深刻，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，就容易把握事物的特點，大膽地、無拘無束地把事物的感受，結(jié)合自己的想象，用獨特的語言表現(xiàn)出來，教師應(yīng)注意“興趣的鞏固”，做到激發(fā)興趣、順其自然、因勢利導(dǎo)、鞏固興趣。讓孩子們把繪畫當(dāng)游戲，創(chuàng)作起來也就十分投入、大膽、無拘無束。在幼兒的創(chuàng)作過程中，我們時時以幼兒的興趣為教師的關(guān)注點，根據(jù)幼兒的當(dāng)前需要予以滿足，其次要考慮不同幼兒的個體需要，多種教育策略的運用，發(fā)展了幼兒的學(xué)習(xí)能力 。

3運用情感激勵法，“以情激情，以情燃情”，激活幼兒的思維。

水墨畫有著它獨特的繪畫方法，它不同于蠟筆畫，可以用鉛筆把圖繪畫好再慢慢著色，而水墨畫只能是好丑一筆過，絕對不能復(fù)筆，更不能像涂色那樣把圖形涂出來。針對這一點，在教學(xué)過程中教師要激勵幼兒"大膽落筆，不要復(fù)筆，畫錯了也不要緊"。為幼兒主體性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫，再也沒有拘束和顧慮，幼兒就不僅敢畫而且愛畫了。

4評價發(fā)現(xiàn)法的運用，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。

水墨畫作品是幼兒自己對所命題的內(nèi)容真實反映和特有認識，應(yīng)該說蹣跚學(xué)步的每個腳印都是讓人欣喜的。在評價幼兒的作品時，我們用建議、參與商量的口吻提出修改意見，幫助他們進一步創(chuàng)作。不能用“準(zhǔn)不準(zhǔn)”、“像不像”來衡量幼兒的水墨畫作品，要盡可能正面評價每一個幼兒，哪怕是一點點細小的進步，并引導(dǎo)圍繞主題更深入地觀察、表現(xiàn)和創(chuàng)造。

5經(jīng)驗遷移法的運用，勾起兒童的想象和創(chuàng)造。

在水墨畫教育活動中，我們感到水墨畫的構(gòu)圖、透視、著色等特征都與蠟筆畫有相似之處。蠟筆畫中運用圓形、方形、長方形等形狀的組合與變形，即可成為一個完整物體，這樣的變換在水墨畫中也同樣適用。運用構(gòu)圖重組與色彩重組，讓幼兒把一幅美術(shù)作品的形、色、結(jié)構(gòu)等要素分散切割，再組合成一幅新的作品，既學(xué)習(xí)了水墨畫的基本技巧，又培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展了創(chuàng)造能力。色彩組合和造型組合也是幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的重要方法，它是根據(jù)幼兒獲得知識的可能性而設(shè)計的，在實踐中我們得到了印證，獲得了很多啟示。

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