時政熱點應用于初中政治教學面對的問題及解決策略

尤莉

摘? ?要：在初中政治教學過程中，教師時常會將時政熱點資源融入教學中，切入新課或帶動學生思考，讓學生以濃厚的學習興趣投入學習中，從而讓學生更好地理解教材內容。由此可見，時政熱點是很重要的課程資源。但是，在教學應用的過程中，教師往往也會出現諸多問題，比如時政熱點材料選擇不合理、時政熱點材料應用較單一、時政熱點內容受考試教學目標制約等。對此，有必要探索不同的教學路徑，讓初中政治結合時政熱點教學變得生動起來。由此，文章主要研究初中政治融入時政熱點教學的策略。

關鍵詞：時政熱點;初中政治;問題;策略

一、初中政治融入時政熱點教學的必要性

（一）符合新課程改革的需要

新課程改革至今，各學校都認識到傳統教學模式的不足，并積極對教學模式進行革新，取得了一些顯著成果。傳統的初中政治教學為教師主導課堂的灌輸式教學模式，學生主體性受到約束，重理論而輕實踐。這導致許多學生只能紙上談兵，無法學以致用。新課改倡導“以生為本”理念，強調理論和實踐結合教學的重要性，推進學生全面發展。為此，要迎合新課改需要，教師在初中政治教學中，應當積極引入時政熱點，讓學生針對具體社會事件來理解分析知識，并幫助其形成正確的“三觀”和良好的道德品質。

（二）開展學生思想教育的需要

一方面，初中政治課堂教學內容枯燥單一，學生容易感到乏味。而時政熱點和生活相關，將其引入課堂能更好地激發學生的學習興趣，讓學生主動投入政治知識學習中。教師可以通過分析近期社會真實案例，讓學生對教材理論知識的正確性產生認同感，從而明辨是非，自覺約束自身行為，強化自身修養。另一方面，在多元文化背景下，信息技術發展迅速，學生能通過各種渠道接觸各種信息，其中有負面的信息，如享樂主義、利己主義、拜金主義等，這些信息可能使學生走上歧路。對此，教師在教學中可以多列舉反面例子，播放相關視頻，讓學生辯證思考。這有助于學生直觀認識負面思想的危害，從而時時反思自我，形成積極向上的道德品質。

二、時政熱點應用于初中政治教學面對的問題

（一）時政熱點材料選擇不合理

時政熱點材料并非隨意選擇的，其合理性會直接影響初中政治教學的效果。時政熱點資源的選擇和應用是服務于課堂教學的，這意味著教師需要充分聯系教學內容，選擇學生易懂且能接納的時政熱點資源。部分初中政治教師在篩選時政資源的時候難免會帶上個人主觀因素，加上時政資源本就繁復多樣，教師需要有一定篩選能力，才能選出最適合課堂教學的資源。因此，在選擇時政熱點材料時教師經常遇到以下問題：其一，時政材料偏離教學內容，不夠契合，只能佐證某個觀點，注重時政材料數量而忽視了質量。其二，教師選擇的案例不夠新穎，如果教師過于注重時政材料和教學的契合，選擇的案例過于陳舊，那么也無法實現有效應用。其三，教師選擇的材料不符合學生興趣，有的時政熱點過于深奧，不符合初中學生的興趣點，就算教師講得熱火朝天，也無法帶動學生學習積極性，還會讓學生感到索然無味。

（二）時政熱點材料應用較單一

時政熱點材料作為政治教學的補充，在運用上要求靈活多樣，教師能引導學生科學探索時事政治問題，加強學生對社會問題的分析能力，更好地適應社會發展。但是，當下存在的問題是教師在時政熱點材料的應用上過于單一。一些教師在政治課上，雖然重視內容的豐富，但卻忽略了形式的多樣，就容易陷入“一言堂”的困境，造成學生課堂參與不足的問題。當下的思想政治教育尚未熟練應用各種信息技術手段、小組互動方式來帶動學生參與到整個教學過程中，同時學生的積極性不高，也一定程度上影響教學效果。

（三）受升學考試教學目標制約

當下，教師都充分認識到了應試教育的弊端，也積極進行教學改革，提倡素質教育，相關部門也出臺了政策予以指導。但由于應試教育的影響并非短時間內能夠消除，教師在教學時多以閉卷考試為考核方式，普遍重視必考科目，必考的多講，不考的少講或不講。而在追求效率的教學氛圍下，時政熱點的融入難免會流于表面，師生重視程度普遍不高。教師大多匆匆將知識點簡單講完以后，將其余時間讓學生用來記憶知識考點和完成各種習題，以求考試獲得高分。顯然，受升學考試教學目標的制約，時政熱點融入初中政治開展教學的效果會大打折扣。

三、初中政治融入時政熱點教學的創新策略

（一）選擇合理適宜的時政熱點材料

時政熱點材料的選擇要合理適宜，既要契合教材內容又要新穎，且符合學生興趣點。教師在篩選時政熱點材料的時候，要注重材料高質量、政治教育價值和典型性特質。首先，收集時新的時政熱點材料，保證其思想內涵和教材內容相符;其次，國內外發生的時事熱點數量多，教師要細致篩選分析后，選擇最貼近初中學生生活、學習的事件，保證材料質量;最后，時政熱點材料中一般都不止一個內容，教師要選擇足夠典型的材料，才能完整覆蓋多個知識點。如此，學生才能在分析時政熱點材料的過程中，更好地掌握教材知識。

時政材料的來源通常有以下途徑：其一，國家最近的政策方案、重要領導人講話和戰略性時政新聞;其二，國家每年召開的“兩會”、黨代會、科技獎勵大會等通過審批的文件;其三，與青少年相關的社會關注度高的熱點事件;其四，對我國影響重大的國際事件等。

（二）豐富時政熱點材料應用形式

為更靈活地應用時政熱點材料，讓學生充分參與到教學過程中，學有所得，學有所樂，教師應當應用豐富多元化的形式例舉時政熱點材料，避免單一性和一言堂現象出現。具體來講，教師主要可以從以下方面入手：

其一，教師可以將時事熱點來作為新課導入路徑，通過多媒體吸引學生注意，激發學生興趣，讓學生主動參與到本課的思考討論中。

其二，教師可以依托時政熱點話題，引導學生進行辯論。政治往往涉及的范圍廣，也蘊含著十分豐富的知識。初中生理解和分析案例能力不足，在思考時政熱點問題時往往比較片面，缺乏深度。對此，教師應當針對學生的學習認知情況，設置辯論話題，讓學生在辯論的過程中，更全面深入地思考時政熱點內涵，全面掌握教材知識。

總的來說，時政熱點資源是初中政治的重要組成部分，在初中政治教學中，教師應當根據實際教學情況，引入時政熱點事件，激發學生興趣，帶動學生學習的積極性。這符合新課程改革強調的開展學生思想教育和引導學生接觸社會感受生活的需要。通過上述舉措教師可以讓政治課堂更加靈活化，讓學生愛上學習政治，養成時政熱點分析習慣，形成良好道德品質。

參考文獻：

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