時(shí)政熱點(diǎn)應(yīng)用于初中政治教學(xué)面對(duì)的問題及解決策略

尤莉

摘? ?要：在初中政治教學(xué)過程中，教師時(shí)常會(huì)將時(shí)政熱點(diǎn)資源融入教學(xué)中，切入新課或帶動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。由此可見，時(shí)政熱點(diǎn)是很重要的課程資源。但是，在教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師往往也會(huì)出現(xiàn)諸多問題，比如時(shí)政熱點(diǎn)材料選擇不合理、時(shí)政熱點(diǎn)材料應(yīng)用較單一、時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容受考試教學(xué)目標(biāo)制約等。對(duì)此，有必要探索不同的教學(xué)路徑，讓初中政治結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)變得生動(dòng)起來。由此，文章主要研究初中政治融入時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：時(shí)政熱點(diǎn);初中政治;問題;策略

一、初中政治融入時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)的必要性

（一）符合新課程改革的需要

新課程改革至今，各學(xué)校都認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新，取得了一些顯著成果。傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)為教師主導(dǎo)課堂的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生主體性受到約束，重理論而輕實(shí)踐。這導(dǎo)致許多學(xué)生只能紙上談兵，無法學(xué)以致用。新課改倡導(dǎo)“以生為本”理念，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的重要性，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，要迎合新課改需要，教師在初中政治教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極引入時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)具體社會(huì)事件來理解分析知識(shí)，并幫助其形成正確的“三觀”和良好的道德品質(zhì)。

（二）開展學(xué)生思想教育的需要

一方面，初中政治課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，學(xué)生容易感到乏味。而時(shí)政熱點(diǎn)和生活相關(guān)，將其引入課堂能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入政治知識(shí)學(xué)習(xí)中。教師可以通過分析近期社會(huì)真實(shí)案例，讓學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的正確性產(chǎn)生認(rèn)同感，從而明辨是非，自覺約束自身行為，強(qiáng)化自身修養(yǎng)。另一方面，在多元文化背景下，信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生能通過各種渠道接觸各種信息，其中有負(fù)面的信息，如享樂主義、利己主義、拜金主義等，這些信息可能使學(xué)生走上歧路。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以多列舉反面例子，播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生辯證思考。這有助于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)負(fù)面思想的危害，從而時(shí)時(shí)反思自我，形成積極向上的道德品質(zhì)。

二、時(shí)政熱點(diǎn)應(yīng)用于初中政治教學(xué)面對(duì)的問題

（一）時(shí)政熱點(diǎn)材料選擇不合理

時(shí)政熱點(diǎn)材料并非隨意選擇的，其合理性會(huì)直接影響初中政治教學(xué)的效果。時(shí)政熱點(diǎn)資源的選擇和應(yīng)用是服務(wù)于課堂教學(xué)的，這意味著教師需要充分聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生易懂且能接納的時(shí)政熱點(diǎn)資源。部分初中政治教師在篩選時(shí)政資源的時(shí)候難免會(huì)帶上個(gè)人主觀因素，加上時(shí)政資源本就繁復(fù)多樣，教師需要有一定篩選能力，才能選出最適合課堂教學(xué)的資源。因此，在選擇時(shí)政熱點(diǎn)材料時(shí)教師經(jīng)常遇到以下問題：其一，時(shí)政材料偏離教學(xué)內(nèi)容，不夠契合，只能佐證某個(gè)觀點(diǎn)，注重時(shí)政材料數(shù)量而忽視了質(zhì)量。其二，教師選擇的案例不夠新穎，如果教師過于注重時(shí)政材料和教學(xué)的契合，選擇的案例過于陳舊，那么也無法實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用。其三，教師選擇的材料不符合學(xué)生興趣，有的時(shí)政熱點(diǎn)過于深?yuàn)W，不符合初中學(xué)生的興趣點(diǎn)，就算教師講得熱火朝天，也無法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)讓學(xué)生感到索然無味。

（二）時(shí)政熱點(diǎn)材料應(yīng)用較單一

時(shí)政熱點(diǎn)材料作為政治教學(xué)的補(bǔ)充，在運(yùn)用上要求靈活多樣，教師能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探索時(shí)事政治問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的分析能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。但是，當(dāng)下存在的問題是教師在時(shí)政熱點(diǎn)材料的應(yīng)用上過于單一。一些教師在政治課上，雖然重視內(nèi)容的豐富，但卻忽略了形式的多樣，就容易陷入“一言堂”的困境，造成學(xué)生課堂參與不足的問題。當(dāng)下的思想政治教育尚未熟練應(yīng)用各種信息技術(shù)手段、小組互動(dòng)方式來帶動(dòng)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中，同時(shí)學(xué)生的積極性不高，也一定程度上影響教學(xué)效果。

（三）受升學(xué)考試教學(xué)目標(biāo)制約

當(dāng)下，教師都充分認(rèn)識(shí)到了應(yīng)試教育的弊端，也積極進(jìn)行教學(xué)改革，提倡素質(zhì)教育，相關(guān)部門也出臺(tái)了政策予以指導(dǎo)。但由于應(yīng)試教育的影響并非短時(shí)間內(nèi)能夠消除，教師在教學(xué)時(shí)多以閉卷考試為考核方式，普遍重視必考科目，必考的多講，不考的少講或不講。而在追求效率的教學(xué)氛圍下，時(shí)政熱點(diǎn)的融入難免會(huì)流于表面，師生重視程度普遍不高。教師大多匆匆將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單講完以后，將其余時(shí)間讓學(xué)生用來記憶知識(shí)考點(diǎn)和完成各種習(xí)題，以求考試獲得高分。顯然，受升學(xué)考試教學(xué)目標(biāo)的制約，時(shí)政熱點(diǎn)融入初中政治開展教學(xué)的效果會(huì)大打折扣。

三、初中政治融入時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）選擇合理適宜的時(shí)政熱點(diǎn)材料

時(shí)政熱點(diǎn)材料的選擇要合理適宜，既要契合教材內(nèi)容又要新穎，且符合學(xué)生興趣點(diǎn)。教師在篩選時(shí)政熱點(diǎn)材料的時(shí)候，要注重材料高質(zhì)量、政治教育價(jià)值和典型性特質(zhì)。首先，收集時(shí)新的時(shí)政熱點(diǎn)材料，保證其思想內(nèi)涵和教材內(nèi)容相符;其次，國(guó)內(nèi)外發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)數(shù)量多，教師要細(xì)致篩選分析后，選擇最貼近初中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的事件，保證材料質(zhì)量;最后，時(shí)政熱點(diǎn)材料中一般都不止一個(gè)內(nèi)容，教師要選擇足夠典型的材料，才能完整覆蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如此，學(xué)生才能在分析時(shí)政熱點(diǎn)材料的過程中，更好地掌握教材知識(shí)。

時(shí)政材料的來源通常有以下途徑：其一，國(guó)家最近的政策方案、重要領(lǐng)導(dǎo)人講話和戰(zhàn)略性時(shí)政新聞;其二，國(guó)家每年召開的“兩會(huì)”、黨代會(huì)、科技獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)等通過審批的文件;其三，與青少年相關(guān)的社會(huì)關(guān)注度高的熱點(diǎn)事件;其四，對(duì)我國(guó)影響重大的國(guó)際事件等。

（二）豐富時(shí)政熱點(diǎn)材料應(yīng)用形式

為更靈活地應(yīng)用時(shí)政熱點(diǎn)材料，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，學(xué)有所得，學(xué)有所樂，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用豐富多元化的形式例舉時(shí)政熱點(diǎn)材料，避免單一性和一言堂現(xiàn)象出現(xiàn)。具體來講，教師主要可以從以下方面入手：

其一，教師可以將時(shí)事熱點(diǎn)來作為新課導(dǎo)入路徑，通過多媒體吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到本課的思考討論中。

其二，教師可以依托時(shí)政熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。政治往往涉及的范圍廣，也蘊(yùn)含著十分豐富的知識(shí)。初中生理解和分析案例能力不足，在思考時(shí)政熱點(diǎn)問題時(shí)往往比較片面，缺乏深度。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，設(shè)置辯論話題，讓學(xué)生在辯論的過程中，更全面深入地思考時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)涵，全面掌握教材知識(shí)。

總的來說，時(shí)政熱點(diǎn)資源是初中政治的重要組成部分，在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，引入時(shí)政熱點(diǎn)事件，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這符合新課程改革強(qiáng)調(diào)的開展學(xué)生思想教育和引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)感受生活的需要。通過上述舉措教師可以讓政治課堂更加靈活化，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)政治，養(yǎng)成時(shí)政熱點(diǎn)分析習(xí)慣，形成良好道德品質(zhì)。

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