新時期初中班主任班級管理中的德育策略

羅培燕

摘? ?要：班主任作為學校德育的主要實施者之一，班級管理是其實施德育的主要途徑和方式。在新時期，教育不斷改革發展，教學對象和環境等都發生了很多的變化，初中班主任如何在班級管理中進一步加強德育，提高德育的效果和質量，培養學生良好的道德修養和精神品質，成為當前初中學校德育中值得關注及思考的課題。

關鍵詞：初中班主任;德育;策略

一、初中班主任在班級管理中加強德育的重要性

（一）班級管理是實施德育的重要途徑

所謂德育，就是指針對學生群體的道德教育與培養，包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、自覺紀律教育、科學的世界觀和人生觀教育、心理健康教育。班級管理即班主任根據一定的目標和要求，采用一定的手段措施，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程，包括班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理以及班級活動管理，是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動。因此，班級管理是實施德育的重要途徑。對學生的道德教育、集體主義教育、勞動教育、理想教育等均可以在班級管理中進行。比如，在課堂紀律管理中，可以培養學生的自我約束力和自我管理能力;在學生就餐中，可以培養學生愛惜糧食、珍惜勞動成果的良好品質;在班級活動中，可以培養學生的愛國主義、集體主義精神以及自豪感和榮譽感;在對學生的評價和引導中，可以培養學生正確的世界觀和價值觀。

（二）班級管理中的德育形式多樣化、個性化

德育不同于智育，需要潛移默化地進行，其方式也需要多樣化，單獨采取思想政治課進行“灌輸式”的德育往往效果不佳，往往結合一定的情景進行德育效果更好。班級管理包含各個方面，為德育提供豐富的形式，讓班主任可以通過各種形式對學生進行一種“立體式”的德育。另外，思想政治課是對所有學生采取一樣的手段和方式進行德育，無法關注到每個學生的個性和特點。而班級管理是一種個性化的德育方式，班主任可以關注到學生的道德品質等實際情況，選擇合適的時機，采取合適的手段對學生進行德育，更具有針對性和實效性。

（三）班級管理中實施德育具有“反哺”效應

班級管理是實施德育的重要陣地、重要方式、重要途徑，反過來，通過在班級管理中加強德育又能促進班級管理的質量和效果。比如，通過提高學生的自律和自我管理能力，能實現班級自主管理，維持好課堂紀律，減少班主任班級管理的難度并減輕工作量。同時，學生在自我管理中又進一步提高自己的道德品質。例如，在班級管理中培養學生的集體主義精神和班級自豪感、榮譽感，能提高班級的凝聚力，促進學生相互團結，對班級管理具有積極意義。

二、新時期初中班主任班級管理中的德育策略

根據新時期黨中央、國務院對教育事業提出的要求，結合學生等教育主體及教育環境等方面的變化，以“辦人民滿意教育”為目標，以“立德樹人”和“健康第一”為根本宗旨，在對當前初中班主任班級管理中的德育現狀進行研究把握的基礎上，對新時期初中班主任班級管理中的德育策略進行創新，進一步加強新時期初中班主任班級管理中的德育，推進義務教育德育改革發展。

（一）改進班級日常管理的方式方法

班級管理是德育的重要實施途徑，加強班級管理中的德育就需要改進班級日常管理方式方法。一是將德育作為班級管理的重要目標和內容，將其列入班主任工作計劃，按部就班、井然有序地開展。二是推進學生自主管理。初中生智力、能力水平已發展到較高的水平，在班級管理的主要方面均可進行自主管理，自主管理與德育相輔相成，可以提高學生自律能力;三是建立激勵機制。在班級管理中，對學生正確的行為進行及時的強化，可以提高其下一次發生的概率。因此，班主任在班級管理中，對學生表現出的良好行為進行強化，給予學生正面的激勵，將引導學生逐漸養成良好的行為道德習慣。

（二）有效組織班級活動，培養學生良好品格

班級活動作為初中生除了課堂教學之外的重要教育教學活動，是學校課程體系的重要組成部分。班主任在班級管理中不只是應該將班級活動視為培養學生實踐能力、增加社會閱歷的手段，還應該將其視為學校德育最具實效性的課程資源。通過有效組織班級活動對學生進行德育，相比枯燥的教學更容易讓學生接受，并發揮效果。一方面，班主任要科學地設計、組織班級活動，充分發揮班級活動的德育功能。另一方面，在活動中加強學生的體驗，讓學生在體驗中產生情感共鳴，進而實現道德移情，改變學生的道德情感和道德行為。

（三）營造良好的班級文化和氛圍，實施隱形德育

德育的特點決定了其不同于文化科目教學，需要“潤物細無聲”地進行。德育作為一種社會化的教育，更多需要通過環境對受教育者實施潛移默化的感染和熏陶。在實際教學中也可以發現，一個平時表現不好的學生進入班風好的班級后，周圍的環境就會對他產生壓力，引導他朝著好的方向進步;而一個表現好的學生進入一個班風不好的班級后，其很可能會被逐漸感染，出現“同化”。因此，良好的集體能改造表現不良的學生，能促使大部分學生形成良好的品德。所謂的“班風”其實就是班級文化和氛圍，班主任在班級管理中，要注重班級文化和氛圍的構建，為班級管理中加強德育創造良好的條件。

（四）通過有效的家校溝通，實現整體育人的目標

家庭在兒童、青少年成長中具有不可替代的作用。教育實踐表明，德育如果沒有家庭教育的配合，將很難實現培養學生健康的心理、健全的人格和良好的道德品質等任務。因此，要建立有效的家校溝通模式，班主任自然成為參與家校溝通的重要角色。家校溝通一方面可以幫助教師及學生家長兩方面及時了解學生的狀態，及時發現學生品德成長中的問題，以及時采取干預措施;另一方面可以使德育系統化，通過教師和學生家長共同開展，實施全方位、系統化的德育，增強德育的效果。因此，班主任要加強與學生家庭的聯系，通過家訪等形式，構建家校德育共同體，共同關注并加強對學生的德育。

三、結語

“五育”并舉，德育為先。作為初中生，處于成長發育及品德形成的重要階段，對其加強德育具有重要的意義，并將對其發生長遠的積極影響。班級管理作為實施德育的重要途徑，班主任作為班級管理中實施德育的主要承擔者，要主動、積極作為，把握好新時期教育教學改革的潮流和趨勢，創新班級管理中的德育策略，進一步提高班級管理中實施德育效果的同時促進班級管理效果的提高。

參考文獻：

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