教育改革背景下高校英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)優(yōu)化措施探析

【摘要】在教育信息化改革背景下，必須利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)推動(dòng)教育改革進(jìn)程，積極調(diào)整教育方式和教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教育理念和課堂教學(xué)方式。因此，信息技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是必然趨勢(shì)。新時(shí)期，調(diào)整高校英語(yǔ)教學(xué)方式，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，是整合優(yōu)質(zhì)教育資源、取得更好教育效果的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】教育改革;高校英語(yǔ);優(yōu)化措施

【作者簡(jiǎn)介】李娜，新疆醫(yī)科大學(xué)。

引言

信息化教育教學(xué)作為一種新的教育形式，需要充分結(jié)合教育和實(shí)踐，以實(shí)踐專業(yè)能力為導(dǎo)向，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中推動(dòng)教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。為保證信息技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的最佳應(yīng)用，需要理論教育與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造混合學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在豐富技術(shù)的前提下培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。

一、信息化環(huán)境下高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力不足。絕大部分高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中面臨的一個(gè)問(wèn)題就是自身基礎(chǔ)不足，隨著教學(xué)難度的不斷加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)感到困難。如果在教學(xué)過(guò)程中教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，有可能使學(xué)生在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中失去興趣和動(dòng)力，學(xué)生會(huì)在主觀上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抗拒心理，這是現(xiàn)在很多高校面臨的一個(gè)共同問(wèn)題。

2.教師教學(xué)模式仍趨于傳統(tǒng)。雖然現(xiàn)在教學(xué)改革在不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教學(xué)新模式應(yīng)用到學(xué)校教育當(dāng)中，但是縱觀高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，絕大多數(shù)教師仍然在用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也是停留于多媒體和固定的教學(xué)軟件的使用，并沒(méi)有靈活地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)推動(dòng)多模態(tài)和多維互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生和教師之間仍然處于單向的輸出狀態(tài)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比于多維互動(dòng)的新型教學(xué)模式來(lái)說(shuō)仍然占據(jù)教學(xué)的主要地位。

3.沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。目前，高校要求各專業(yè)學(xué)生注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并將英語(yǔ)課程定為必修課。但是，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，還沒(méi)有制訂出有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。教材內(nèi)容重復(fù)，測(cè)量指標(biāo)單一，最終的教學(xué)效果不理想，無(wú)法真正提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，最終的培養(yǎng)結(jié)果偏離了社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)不能幫助他們更好地適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

4.教科書(shū)知識(shí)太簡(jiǎn)單，缺乏方向性。高校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，不僅應(yīng)將英語(yǔ)視為公共基礎(chǔ)課程，而且應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。然而，許多高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展還不完善，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。大學(xué)開(kāi)設(shè)的大多數(shù)專業(yè)是高度專業(yè)化的，如果僅學(xué)習(xí)普通英語(yǔ)不能滿足專業(yè)發(fā)展的需要，而由于英語(yǔ)水平的限制，學(xué)生可能無(wú)法理解專業(yè)課程的相關(guān)外語(yǔ)材料。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣將下降，對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注將越來(lái)越低，這將阻礙學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.促進(jìn)師生溝通，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的學(xué)習(xí)資源，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件也帶來(lái)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生不愿意在課堂上張嘴說(shuō)英語(yǔ)，往往是英語(yǔ)教學(xué)老師說(shuō)得更多。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為英語(yǔ)的課外學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多便利，一些學(xué)習(xí)軟件以及教學(xué)課程可以解決學(xué)生不理解的問(wèn)題。學(xué)生也可參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)探究中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬化的模式，與老師同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)。這樣，在潛移默化中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平便得到了有效提升，知識(shí)儲(chǔ)備以及其他英語(yǔ)專業(yè)能力都得到鍛煉。

2.提高教師的教學(xué)技術(shù)和水平。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和操作。通過(guò)多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)效果更加有效。除此以外，英語(yǔ)教師同樣可以在互聯(lián)網(wǎng)上報(bào)班，與資質(zhì)較深的英語(yǔ)教師跟課學(xué)習(xí)。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)中需要解決的問(wèn)題

1.教師必須改變觀念并適應(yīng)新角色。教師應(yīng)樹(shù)立新思路，知識(shí)不是由老師“教”的，而是由學(xué)生“學(xué)”的。在課堂教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)糾正教學(xué)觀念，不要過(guò)多地依賴多媒體，以免過(guò)于浮華和分散學(xué)生的注意力。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課程，而不是欣賞課程。最終，我們必須達(dá)到使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的目的。因此，教師應(yīng)在課堂上起主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整注意力，使師生之間進(jìn)行豐富的情感交流。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，不少學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。混合式英語(yǔ)教學(xué)模式不僅強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，而且著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮混合式英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方法，靈活組織課堂教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，豐富高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。一些學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法很好地改變自己的角色而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。一些學(xué)生不知道該怎么做，因?yàn)樗麄儧](méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。有些學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息缺乏自律性，甚至在價(jià)值觀方面存在偏差。這些都迫切需要老師的正確指導(dǎo)。

四、教育改革背景下高校英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)優(yōu)化措施探析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立適應(yīng)時(shí)代需求的多元化教學(xué)模式。目前，盡管市場(chǎng)上有很多專業(yè)英語(yǔ)教科書(shū)，但從內(nèi)容來(lái)講，它們大多是普通的專業(yè)英語(yǔ)教科書(shū)，著眼于介紹各專業(yè)的常識(shí)，而缺乏與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。因此，應(yīng)根據(jù)院校的實(shí)際專業(yè)教學(xué)情況，編寫(xiě)高質(zhì)量的專業(yè)外語(yǔ)教科書(shū)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，貼近未來(lái)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用所學(xué)知識(shí)的目的不僅是為了考試，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力必須服務(wù)于他們的專業(yè)能力。根據(jù)不同專業(yè)的工作要求、主要特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)方案，制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)英語(yǔ)真正扎根于基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，建議采用基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩學(xué)期加專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一至兩學(xué)期的培訓(xùn)模式。在第一學(xué)期和第二學(xué)期，應(yīng)該簡(jiǎn)化基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)。從第三學(xué)期開(kāi)始，應(yīng)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，以更好地反映教學(xué)的個(gè)性和實(shí)用性。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，積極促進(jìn)教師調(diào)動(dòng)。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求：不僅要掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要理解專業(yè)知識(shí)。就英語(yǔ)教師而言，如果他們對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)了解甚少，只在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中只關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)本身，將大大降低教學(xué)效果。因此，有必要積極加強(qiáng)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式可以多種多樣：一是對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行理論培訓(xùn);二是鼓勵(lì)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)取得相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)位;三是整合英語(yǔ)教師與專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，相輔相成，實(shí)施合作教學(xué)，即英語(yǔ)教師與專業(yè)教師共同努力，共同教學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)，英語(yǔ)教師可以掌握一定的專業(yè)知識(shí)，積極融入專業(yè)教學(xué)中，敢于承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)課程和雙語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，擴(kuò)大專業(yè)教學(xué)服務(wù)的能力和領(lǐng)域。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造師生之間良好的交流平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為師生之間的交流提供了更多的平臺(tái)，也讓人與人之間的交流更加便利。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用這種便利來(lái)增加師生之間的交流，讓教師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也讓學(xué)生不斷緊隨教師的步伐，實(shí)現(xiàn)兩者之間的良好互動(dòng)，這種溝通對(duì)于多模態(tài)和多維互動(dòng)教學(xué)模式的形成具有一定的推動(dòng)作用。例如，教師可以利用郵件或者是微信聯(lián)系等方式，讓學(xué)生代表以一個(gè)英語(yǔ)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間為周期定期地向教師定期地反映學(xué)生們的訴求，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并采取針對(duì)性措施。這種課下的溝通交流，會(huì)讓學(xué)生與教師在課堂上的配合更加順利，讓學(xué)生們感受到自己的訴求是被尊重的，而不是僅僅被動(dòng)接受老師的教學(xué)和知識(shí)的輸入，這有利于學(xué)生以良好的心態(tài)來(lái)進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件為英語(yǔ)教學(xué)提供更寬廣的練習(xí)平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種學(xué)習(xí)軟件不斷涌現(xiàn)，但是，教師對(duì)于學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，仍停留在上傳作業(yè)或者是課堂簽到，很少能夠真正靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，不再僅僅要求學(xué)生們掌握一系列的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)進(jìn)行答題，而是綜合性地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面來(lái)提高自己的英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)融入自己的思考與見(jiàn)解，這才是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅依靠上課的時(shí)間是不夠的，這時(shí)候就可以依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來(lái)進(jìn)行多方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，教師可以選擇合適的教學(xué)軟件，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以在學(xué)習(xí)軟件上進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及練習(xí)，也可以和同學(xué)以及教師進(jìn)行更好的溝通。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大困難在于說(shuō)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，然后在學(xué)習(xí)軟件上設(shè)置討論的話題，讓學(xué)生們利用語(yǔ)音在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行討論，而平臺(tái)也會(huì)根據(jù)學(xué)生們的英文討論來(lái)生成分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)分析提供給老師，然后教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)在軟件平臺(tái)上適當(dāng)調(diào)整練習(xí)任務(wù)，不斷推動(dòng)學(xué)生們進(jìn)步。

5.轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想。在高校英語(yǔ)教學(xué)中想要打造多模態(tài)和多維互動(dòng)的教學(xué)模式，還應(yīng)當(dāng)從教師入手。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中為了讓學(xué)生可以順利地通過(guò)四、六級(jí)考試，會(huì)根據(jù)考試的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，反而忽略了對(duì)于學(xué)生的綜合性培養(yǎng)，這也是現(xiàn)在教育體制下的一大通病。想要打造不同的課堂，還應(yīng)當(dāng)從教師入手，對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓一些教師了解互動(dòng)課堂，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)輸入式教學(xué)，熟悉網(wǎng)絡(luò)教育的各種手段，為多模態(tài)多維互動(dòng)式教學(xué)模式的形成奠定基礎(chǔ)。

6.運(yùn)用各種資源和方法來(lái)提高學(xué)生的主導(dǎo)地位。要實(shí)施混合學(xué)習(xí)模式，首先必須充分利用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其次，在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)方法被用來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。課后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將其他學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)渠道和方法。使用混合式學(xué)習(xí)模式，利用各種資源和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，以取得良好的教學(xué)效果。

7.“離線”教學(xué)，教師鍛煉和情感交流。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在線自主學(xué)習(xí)只能作為有效實(shí)施混合式教學(xué)的輔助手段，離線課堂交互式教學(xué)是其核心，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和討論。教師根據(jù)學(xué)生上課前自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用小組合作的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。教師將學(xué)生分為若干小組，以便更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)包括課堂測(cè)試、教師講解、任務(wù)練習(xí)、師生討論等。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較弱，教師需要測(cè)試學(xué)生在線內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于有效的混合式教學(xué)尤為重要。考試后，教師需要理清教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師通過(guò)案例分析和游戲競(jìng)賽等基于任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)特別是關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)化。任務(wù)練習(xí)主要針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及知識(shí)的應(yīng)用而設(shè)計(jì)。其次，教師應(yīng)設(shè)置不同的角色，以幫助不同情況的學(xué)生。最后，根據(jù)教師的要求，學(xué)生將分組練習(xí)并與同學(xué)互動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生成功完成任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前高等教育改革中，高校應(yīng)積極發(fā)展信息化教育學(xué)習(xí)方式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體平臺(tái)等，以信息化英語(yǔ)教學(xué)的形式推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)改革，靈活運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息化手段輔助課堂教學(xué)，構(gòu)建高校英語(yǔ)教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王楓.基于信息環(huán)境下的高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用探析[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（14）：181.

3714500589207