數學游戲讓學習真實有效地發生

隨著教育的改革，素質教育已經在小學教學的過程中進行了全面的開展，在小學數學教學的過程中，對數學游戲進行恰當的運用，有助于對學生的興趣進行激發，能夠對學生的數學思維能力以及解決問題的能力進行良好的培養。由此可見，對數學游戲進行運用，有利于對數學教學進行優化，并且能夠對課堂改革進行有力的推進所謂數學游戲，就是學生能夠在進行游戲的過程中發現數學問題和學習解決數學問題的方法，并能夠對數學思想和數學知識進行認識。柏拉圖認為，孩子的本性可以由游戲引出，所以應該以游戲的方式教育下一代。并且進行教育游戲的目的是使學生能夠快活地進行學習，因為只有學生能夠積極的，主動的進行學習，才能夠收獲到最好的學習效果。

一、有效數學游戲激發了學生參與的積極性

數學的學習經常是被認為是枯燥的乏味的，概念多，計算多，很多學生認識抽象，沒有意思，于是我在平時的教學中，總是設計“動手做”的數學活動使學生進入求知的亢奮狀態。如“長方體的認識”一課，我為學生準備好塑料小棒和橡皮泥，然后對學生說，今天我們學習長方體的認識，老師要求大家糊一個長方體紙盒怎么樣？學生異口同聲說：“好！”我接著要求大家討論糊長方體紙盒的步驟，同學們得出必須先做長方體的框架。這時我給每組發塑料小棒，讓學生開始動手做，我巡視發現：學生探討激烈，再通過觀察模型，最后各組都能認識到：把長塑料小棒剪成4 條長、4 條寬、4 條高（每組等長）。我接著問需要幾團橡皮泥連接呢？同學們答4 團、8 團、10 團等，最后共同認識到需要 8 團橡皮泥。通過做框架同學們對長方體的的棱、頂點有了充分認識。框架做好之后，我說接下來就是裁紙了，請大家想好怎么裁簡之后再動手。又是一番七嘴八舌的討論，同學們又悟出了長方體對面相等的道理。整節課都是學生在動手做，不論是好學生，還是學習上暫時有困難的學生都能全身心地投入到討論和制作當中，完全進入亢奮的求知狀態。

二、有效的數學游戲使學生的思維動起來

課堂上學生也會常常提出一些出乎意料的問題。比如我在教學“圓錐的認識”時，一位同學舉手問：“老師，我們學會了算圓柱體的表面積，為什么不學求圓錐體的表面積？”一石激起千層浪，學生紛紛表示疑問，不解決這個問題，課沒法上下去。我一邊敬佩學生的主動質疑和奇思妙想，一邊因勢利導地對學生說，好呀，我們是怎樣得出圓柱體表面積計算公式的呢？能用同樣的方法得出圓錐體的表面積計算公式嗎？學生們紛紛動手，把圓錐體模型糊上紙，再展開，得出側面展開是一個扇形。而扇形的面積怎么求呢？通過鉆研得出 扇形的面積計算公式。問題也就出來了，當一個圓錐體放在這，因為我們沒有辦法測出它的側面展開的扇形圓心角的度數，所以也就不好求表面積。在制作圓錐側面的展開圖這個游戲中促進了學生思維的發展。

三、數學游戲能助學生突破知識的障礙點

隨著年齡的增長，到小學高年級時，學生已經積累了一定的數學素養，閱讀能力和自學能力都有所發展。當學生初步具備分析問題、解決問題的能力時，教師應當放手讓學生自主學習。在預習過程，學生對一些簡單的問題自己就會解決，無需在課堂上進行集中交流展示，如此不僅節約時間，又提高了學生的自學能力。而對于有疑惑的地方，記錄下來，以便于課堂交流解決。例如在教學《分數的意義》一課時，我先讓學生獨立學習課本的內容。讓 學生提出質疑的問題，通過討論、交流以及學生在動手操作中真正理解分數的意義。

學生對分數意義理解的逆向思維（第二次操作活動，發現規律）這對于學生來說也是有難度的。于是我設計了分糖果的游戲，讓學生在玩兒中就理解了分數的意義。

我發現：

1.先自己獨立分一分。

2.把自己分的結果記錄下來。

3.認真觀察表格中的數據，看看有什么發現。

這樣的游戲設計為一些在學習上有困難的同學降低了難度，而且還滲透了量率對應為以后學習分百應用題做了鋪墊。

在數學課堂教學過程中，創設生動有趣、有效的數學游戲，是學生自主探究數學知識的起點和原動力;是提高學生學習數學能力的一種有效手段。讓學生在數學游戲中，對數學產生濃厚的學習興趣和求知欲望，放飛思維，通過動手實踐、自主探索、合作交流、親身體驗，參與知識的形成過程和發展過程，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者，同時也提高了學生的觀察能力、判斷能力和語言表達能力，讓學生在游戲中體驗數學的美、感受數學的趣，領悟數學的理，從而愛上數學，能靈活運用數學，充分體驗徜徉在數學知識海洋中的快樂。在小學數學教學的過程中對數學游戲進行恰當的使用，可以使學生在學習中尋找到樂趣，從而提高對于數學學習的積極性和主動性，可見數學游戲不僅是進行數學教學的一種手段。而且也能夠成為整體教育的一種新的教學方法。總之，數學是一種活動，而有效的數學游戲，會讓數學課堂更加精彩！

北京市豐臺區第一小學 李春艷