如何有效的在數學活動中融入故事資源

李楠

瑞士著名心理學家、數學家皮亞杰和美國心理學家布魯納都認為數學能促進兒童認知的發展，幼兒的數學能力發展水平越高，他的智力水平也就越高。數學學習的成敗與個人日后的工作與生活也是緊密相關，如果數學學習成功，具備良好的邏輯思維能力，這種能力會使個體在學習生活中更加得心應手。由此可見，在幼兒中開展數學教育活動的重要意義。本文通過深入理解故事，融入數學教學活動的價值的基礎上，探索故事融入數學教育活動后，對幼兒數學學習的影響。

一、研究故事融入數學活動的意義

（一）故事融入數學集體教學活動符合幼兒的身心發展特點

有一位學者曾經有過一個生動而形象的比喻：將10克鹽放在你的面前，你肯定會難以下咽。但是將10克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將10克鹽全部吸收了。數學知識就像是10克鹽，單調枯燥、抽象性邏輯性強，學起來乏味無比，而故事就像是一碗美味可口的湯，具體形象，適合幼兒的心理需要。將數學融入故事之中就如將鹽融入湯里，讓幼兒在不知不覺中吸收知識，發展智力。

（二）故事融入數學集體教學活動是發展幼兒語言能力的需要

數學與故事相結合，不僅促進了數學能力的發展，也使幼兒在聽故事、說故事的過程中發展了語言的傾聽、理解和表達能力。在學習數學經驗的同時，發展幼兒的語言能力可謂一舉兩得。

（三）故事融入數學集體教學活動是培養幼兒優秀品質的需要

數學史故事、數學家故事、數學典故……也許這些故事不能直接指導幼兒學習數學知識，獲得數學經驗，提高數學能力。但是，幼兒可以通過這些故事，理解什么是探索、什么是創新，能夠學會想象、明白嚴謹的重要之處。

二、如何利用故事進行數學教學活動

（一）挖掘經典故事中的數學教學價值

許多故事中滲透著豐富的數理邏輯知識，它能幫助孩子們在生動的情節和形象中去理解接受空間方位和數量關系，因此我利用《拔蘿卜》的故事來幫助幼兒理解10以內序數的含義。

例如：中班故事《拔蘿卜》——目標：幫助幼兒理解10以內序數的含義。

我利用《拔蘿卜》的故事情節，通過故事角色的出場順序引導幼兒正確使用序數詞，會用“第幾”準確地描述物體出場的次序，感知理解6以內的序數;通過續編故事《拔蘿卜》，使角色增加到十個，幫助幼兒認知理解10以內的序數;通過改變蘿卜的擺放位置或改變角色出場順序學習從不同起始方向確定不同的序列位置，加深對序數理解。經典故事中有趣的情節、精美的詞匯不但能吸引幼兒的學習興趣，而且通過我們巧妙的改編能激發幼兒思維想象的能力，進一步發揮故事的教育價值。

（二）根據需要改編、創編數學小故事

在編故事的時候要求我們在不失去文學性的前提下，做到文理兼容，恰到好處地為數學目標服務。

例如：中班數學目標——幫助幼兒理解三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形等幾何圖形基本特征。我根據目標和幼兒興趣創編了《小動物住賓館》的故事。創編的故事內容是這樣的：冬天到了，天氣冷極了，寶寶兔、貝貝羊、胖胖豬、嘟嘟牛、乖乖鼠去南方旅游了，它們乘著圖形列車來到了南方的動物王國，住進了王國的動物賓館。熊貓管理員負責給它們分房間，為了找到自己的房間，它們住在了不同屋頂的房間里。熊貓管理員對寶寶兔說：“寶寶兔、寶寶兔，你住的房間屋頂是由三條邊、三個角組成的;”寶寶兔聽了點點頭。熊貓管理員對貝貝羊說：“貝貝羊、貝貝羊，你住的房間屋頂是由一樣長的四條邊、一樣大的四個角組成的;”貝貝羊聽了點點頭。 熊貓管理員又對胖胖豬說：“胖胖豬、胖胖豬，你住的房間屋頂也是由四條邊組成、面對面的兩條邊一樣長、四個角一樣大的圖形;” 胖胖豬聽了點點頭。熊貓管理員又對嘟嘟牛說：“嘟嘟牛、嘟嘟牛，你住的房間屋頂是圓圓的東西切掉一半兒的圖形;”嘟嘟牛聽了點點頭。最后熊貓管理員對說：“乖乖鼠、乖乖鼠，你住的房間屋頂是像雞蛋一樣的圖形。”乖乖鼠聽了點點頭。熊貓管理員分配完，小動物們就去找自己的房間了，可是找了一會兒，誰都沒有找到自己的房間，就站在樓道里你看看我，我看看你，生氣地說：“哎，我到底住在哪個房間呢？”請小朋友們幫我們找一找吧。故事后我對孩子們提出了相關的問題，孩子們在回答的過程中理解故事內容并還理解了三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形等幾何圖形的基本特征。

（三）引導幼兒在故事情境中學習數學知識

為了使幼兒能快樂地學習數學，我們還有意識的收集幼兒感興趣的故事，故事情節能引起幼兒的想象和聯想，讓幼兒沉浸在情境中能十分投入到游戲化的狀態中進行數學教育活動，使幼兒不知不覺地積累數學經驗。

例如：大班故事《皇帝的新裝》——目標：引導幼兒對形色對應的理解。

在活動中我以故事《皇帝的新裝》導入激趣。通過觀察圖片上衣服、王冠的顏色和形狀的異同，引導幼兒初步感知理解形色對應;又以幫助皇帝的寵物制作門牌標記為由，通過幼兒操作練習進一步加深對形色對應的理解;再以“小動物捉迷藏”的游戲形式復習鞏固形色對應概念，形成更穩定、更持久的理解力。在不斷變換的情境中，從初次感知到形成形色對應的概念，過程中體現了層層遞進、環環相扣，活動中幼兒絲毫沒有來自教學的壓力和厭倦，在玩中達到了學習數學的目的。

再例如：大班故事《熊寶寶的蛋糕》——目標：引導幼兒理解二等分、四等分。此故事充滿了生活氣息，以分蛋糕為線索開展數學活動，使幼兒在扮演角色的同時進行“二等分、四等分你的操作練習，雖然故事很簡單，但是孩子們非常感興趣地在玩玩做做中獲取了數學經驗。

幼兒掌握數學知識是有限的，而思維能力的培養和發展卻是無限的，只要我們能巧妙地運用故事培養幼兒的數理邏輯思維能力，將枯燥的數學知識改變成幼兒參與式、體驗式的學習，才能使幼兒在不知不覺中積累數學經驗，讓幼兒體驗到數學學習更有趣、更容易、更高效。

北京市順義區義賓幼兒園?李?楠