淺談語文學本課堂的構建與實施

課堂應該是一塊充滿希望，充滿靈性的田野。那么怎樣才能讓這些“種子”在這塊田野中茁壯成長起來呢？古往今來，人們一直都在探索著、追求著。我們這些教師也都在漫長的探索中踐行著。隨著課改大潮一輪接著一輪的襲來，追求課堂教學的高效率已成為每一位老師不斷追求的理想和奮斗的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶體。

那么什么樣的課堂才能稱之為“學本課堂”呢？我個人認為，從老師的角度來講應該是在規定的時間內讓學生掌握最多的知識。從學生的角度來講學本課堂應該具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來講，學本課堂就是學生主動學習，積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動，生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

葉瀾先生曾說過這樣一句話“一堂好課應該是一堂有意義的扎實的課，對學生學習來講，初級的意義至少是學到東西，再進一步可能鍛煉了能力，進而發展到有良好的積極地情感體驗，有助于提高語文素養，產生進一步學習的強烈欲望。”所以學本課堂不僅應該讓學生的知識得到提高，而且還要讓學生的能力得到培養。大家都知道自古以來我國推行的就是應試教育，所有的成績只能用一張試卷來呈現，當然我們的學本課堂也是在為這張試卷服務，不同的是在這一過程中學生的其他素養也得到了提升。

隨著課改的不斷深入，課程標準也在不斷的完善。新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權還給了學生，讓學生真正成為學習的主人。這一方式的轉變極大地提高了學生的學習興趣，進而有效的提高了課堂效率。

新課標為打造學本課堂提供了堅實而有力的理論依據，使教師在具體的操作過程中有章可循，讓教師可以解放出更多的精力去研究教材了解學生。

學本課堂需要活躍的課堂狀態，教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應該提高一種認識――培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發現，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

學本課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造學本課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

學本課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。

沒有成績過不了今天，光有成績過不了明天。的確如此，現代社會需要的是全面發展的綜合性人才。所以我們在關注分數的同時也應該注重孩子的這個成長過程，尤其是我們小學義務教育階段，如果我們只為了今天的成績泯滅了孩子的好奇心，扼殺了他的求知欲，我想這是教育的悲哀。偉大的教育家杜威曾經說過“小學階段的教育是為兒童終身發展奠基的。”我們在抓分數的同時更要關注孩子的身心健康，要讓我們這片田野充滿希望。

我們正沐浴著課改的春風，披著朝陽，耕耘在這片充滿希望的田野上，相信通過我們大家的共同努力，這些幼苗定會茁壯成長。

吉林省白城市洮北區靖安小學?曹鐵雙