分苔花一縷陽光

摘要：關注班級中如苔花般默默無聞的學生，讓學生在老師的關注中獲得更大的學習動力，讓學生在教師的期待下有更明顯的進步，向著好的方向發展，繼而影響整個班級班風、學風向著積極健康的方向發展。

“嗯，你有事嗎？”我看著這個在我身邊踟躕已久，眼熟但卻叫不上名字的男生問道。“老師，是你叫我過來的。”小男生漲紅了臉無辜地看著我輕聲說道，“啊！……呃”我懵了一下，馬上意識到自己叫錯人了，都怪自己太自信。剛接手不久的班級，姓名和人還沒完全對上號，本想叫A同學過來面批作文的，結果……我迅速調整自己僵硬的臉部表情，對那有點不知所措的男生說道“嗯，對對對，老師忘記了，我想跟你說說你的作文，來你把作文本先找出來……”

一次小小的誤會，我以為轉身就該曲終人散了。然而第二天看到他課間緊張拿出的修改稿，我知道他沒有把昨天的面批當兒戲。盡管文章改得差強人意，但我看到了他的認真和重視。一改，二改，三改……他沒有放棄，我也漸漸用心重視了起來。此外每次上課，我發現以前未曾留意的角落里多了一雙星星般閃亮的眼睛，每次上課總撲閃撲閃地盯著黑板。偶爾，被我看到有分神他會不好意思地撓撓頭，羞澀地笑笑然后重新集中注意力。他的進步很慢，但是卻步步向前讓人驚喜。看著他的改變，我慶幸當初的失誤，同時也不禁反思自己在教學上的一些疏忽。

記得以前也有一些這樣的孩子，讀了高中回來看我時我很多都忘記名字了，在交談中他們說起老師你哪次哪次的談話，哪次哪次的叮囑我現在還記得，那對我初中學習影響很大。聽到這些話時我很受觸動，他們說的那些場景我完全沒有印象，慣于販賣“雞湯”的日常里那些只言片語于我而言不過是稀疏平常的一句話，而對于他們來說似乎不止于此。那些喝到“雞湯”的孩子無疑是幸運的，但這樣的幸運過于縹緲未能在教學過程中發揮到更大的作用，這就比較可惜了。

其實像這樣的孩子有很多，他們就像苔花平凡而渺小地大量存在于每個班集體中。他們不像成績優秀的同學自帶光環，無論坐在哪里都能輕易被關注;也不像那些調皮搗蛋的家伙是各科老師雷達鎖定的目標，不管躲到哪都逃不開法眼的監督。這群苔花般的孩子正是因為他們的聽話和平凡，他們在班里的存在感極低。曾經有同事戲言，某某同學我教了一年了還是很難把他的名字和臉對上號……這些沒能引起老師關注的孩子，其實是班里的一群中堅力量。他們的學習成績和行為習慣處于一個可上可下、可好可壞的狀態中。他們應該是班級教學和管理過程中老師們最應該爭取的力量，因為他們的上與下、好與壞關系重大，所以如果想讓一個班級的班風、學風向良性方向發展那對這一群苔花的引導和關注就顯得尤為關鍵。

這種類型的孩子，因為比較懂事但又沒有什么很出彩的表現，所以無論是在家里還是在學校都很容易被忽略。但期待被愛和被關注是人的天性，正是因為他們長期的被忽略，所以要激勵他們其實變得很簡單。比如老師上課時把回答問題的機會留一些出來給那些你不熟悉的面孔，當然問題要注意難度的選擇，要讓他能答出來是最好的。有時候我在做投影作業、或者讓同學對答案時，我會在凍結圖片后，把試卷或者作業的原件給兩邊看不清楚屏幕的同學送過去，這時候你會發現平時不大認真的學生他也會仔細地對答案。課堂上巡查學生作業時，我會多在那些平時不吭聲的孩子身邊稍作停留，認真看看他的書寫，指點一下他做得不夠的地方。小組背書時，我會讓那些成績不是特別突出的同學做小組長，同時隨堂抽背時也先抽小組長，讓他明白自己不僅有權力也要有擔當。有時候看到一些不調皮的學生課堂有松懈，我會利用早午讀叫他出來，私下對他的行為進行嚴肅的批評，同時送點“雞湯”，表達一點期待。諸如此類的舉動，其實不需要花費老師額外的時間和精力，只要你在課堂上，在班級管理中多留個心，你會發現你能擁有一支魔法棒可以點亮很多隱秘角落里的星星。

試問有誰不希望自己被關注？當發現某個人對自己有所期待時誰心里會沒有一些小激動的呢？苔花要的不多，一縷陽光足以讓它綻放。能夠影響別人，成為另一個人向上的動力那是一個多么偉大而神奇的魔法啊！所以做一個有心的老師，分苔花一點陽光，讓他們也有機會如牡丹般綻放！

廣東省清遠市清城區源潭鎮第一初級中學?李佩金