當前農村初中美術教育的困境及對策探析

當前，素質教育已經進行了許多年，而素質教育與應試教育的矛盾依舊突出，城鄉教育均衡發展作用下的硬件成擺設軟件形同虛設現象明顯存在。美術具有“教育、審美、實用”三大作用，農村中學美術教學在巨大的升學壓力和優質資源仍不充足的條件下被忽視是自然而然的事。“普九”使一些地方的農村中學的硬件配套設施有了改進，統一建設校園文化后表面上光鮮亮麗，卻并沒有解決教育領域的實質矛盾。下面談幾點當前農村初中美術教育的困境及解法。

一、當前農村美術教育的困境

1.師資力量薄弱 領導意識缺位

不論是城市還是農村，所有的初中學校都有升學率的壓力，美術課“幾乎沒有”，即是上課表也是被當做副科不被重視。美術課時間被壓縮用來進行語文、數學、外語等主課教學。美術課被邊緣化，相應的美術教師也被邊緣化，在評優、樹模、晉職晉級中美術等短線科教師要被推遲許多年，機會很少甚至沒。待遇不公嚴重挫傷了相應老師的工作積極性，這些老師退而求其次、得過且過的思潮長期存在。社會的發展各行各業對藝術人才的需求激增，教育行業的一些自身原因使農村的中小學有高達百分之七八十都沒有教美術專任教師。美術學科教學受到了教師專業素養的制約，因課時限制，即是上課也只是進行簡單講解課本上的知識，多以欣賞名人作品為主;在“造型·表現”中沒有機會傳授較多的繪畫技能技巧，學生們也只能簡單地臨摹，創新思維很難形成;“安全問題一票否決”是領導在乎的也是老師在意的，在“綜合·探索”和“設計·應用”類教學中大多數老師是望而卻步不敢涉獵。

2.現實形勢所迫 家長觀念誤導

農村地區的學生家長文化水平較低，眼界很窄，思想比較落伍，急功近利。供孩子上學眼里只有文化課學習，就算是有的孩子愛畫畫、畫的非常好也不在乎，也不會將其當做是一種特長鼓勵發展，總認為那是貪玩、不務正業還花費很大，只有那些學習成績不好、沒有出息的學生才去學美術，偶爾聽說某某孩子考上美術專業學校了就嘖舌頭，說那是家里有錢，是用錢砸出來的，是那家人腦子進水了等等。父母是孩子的第一老師，他們這樣認為，這樣的思想也會潛移默化地影響到自己的孩子，孩子們也會影響到同學，這樣慢慢都覺得美術課一點用都沒有，就是在浪費時間、浪費青春。

3.活動雖有開展 質量效果較差

目前階段，一些幸運的農村學校因“普九”煥然一新“處處動人”。相繼建立的鄉村學校少年宮和社團組織有了專用美術教室及配套的畫桌、畫凳、畫架、畫板、寫生臺、材料櫥、作業架、電教器材和幾何體、石膏像、靜物等教具。美術教學活動偶有開展，但大部分時間閑置，一是學生沒興趣沒時間接受專業系統的學習，二是老師念起安全抱著“多一事不如少一事”的態度沒膽量沒心思去額外組織。而一些較偏遠和閉塞的農村學校依然教學設備簡陋，只有彩色粉筆等，有的學校教材循環使用，有的學校純粹都沒有教材，根本滿足不了教學最基本的條件，教學效果和質量可想而知。

4.同工不能同酬 專業不專必然

美術這類短線課老師職級普遍很低，工資相較同時間參加工作的主線課老師要低許多，一些教學經驗交流活動很少參加或無緣參加，就算有幸參加也只是聽眾，所學經驗不能指導現實工作，美術教學疲于應付，帶學生參觀藝術展等更是天方夜譚。人事管理的“嚴苛”使得美術老師不能外出寫生采風和積累素材，專業知識退化，為了晉級升職而去做班主任、改教或兼教語文、政治、歷史、地理等科目和后勤管理類工作情況并不鮮見。

二、解決農村美術教育問題的策略

首先，上級教育職能管理部門要高度重視軟硬件兩條腿走路。要重視農村教師的待遇落實、評優樹模職稱晉升對體音美等短線科教師的公平兼顧、績效考核不能唯分數論等。要重視美術教育的育人作用，把專業教學還給專業老師，讓專業老師能專心從事專業教學。

其次，作為我們美術教師本人要從專業職業事業心的高度出發樹立信心、善待自己、要求自己，在工作中要排除困難、與時俱進、不負使命、因材施教。要從以下幾方面做起：

1.培養學生對于美術的興趣

興趣是孩子最好的老師。興趣作為激發自己內心和能力的一種心理狀況，更能激發孩子們對于美術學習的激情和渴望。我們美術教師要改變教學觀念，提高課堂效益，按教學內容分類實施教學。不光要上欣賞課、繪畫課還要上手工課、設計課，提升學生的鑒賞力的同時不忘培養他們的動手創新能力。有少年宮和社團組織依托了更好，沒有則要努力發掘本土文化、開發校本課題，把美術教學的豐富多彩性發揮出來。例如，手工課如果教學物資較匱乏，那就充分利用身邊的廢舊材料，或跨出教材，結合當地特色，可以用泥巴，樹枝，樹葉等來做手工藝品。把課題延伸成舉辦變廢為寶的實踐活動，不僅可以讓他們擁有環保意識，開動腦筋還可以提高他們的想象力和創造力，更重要的是節約了資源，延展了有限的課堂時間。

2.培養學生的藝術細胞

作為農村的孩子，很少接觸到藝術展等其他的藝術性活動，知識面較窄。藝術教育尤其是美術要從全方位開展。我們美術老師要主動爭取和創造條件地讓學生參觀、參加校內外書畫展賽，可以定期組織收集學生們的繪畫作品、手工作品、創意設計作品，利用紀念性重大節日（如元旦節、國慶節等）或集會（如運動會、家長會等）將好的作品進行實物展覽或視頻展示，這樣不僅增添了節日活動氣氛還向師生、家長和社會人士展示了我們的教學成果，培養了其它學生的學習興趣，同時也端正了學生家長支持孩子學習美術的態度。

3.教學方式一定要因材（因才）施教

美術課不僅僅只是感知與模仿、發現與發掘，更多的是創造與創新。我們農村美術老師在教學中應該以教材為本，充分利用得天獨厚的自然條件，在保證安全的情況下開拓教學的空間和地點，把學生帶到教室外，去到校園的角角落落，有條件了再帶往校外。根據不同學生的興趣點讓學生多與大自然親密接觸、發現美、記錄美。農村最多的就是村莊和田野，這就是我們教育資源的優勢。

結束語：

初中美術教育不受重視，但它確實是素質教育的重要組成部分。初中生是學習的主人，引領他們成長也是我們美術老師義不容辭的責任。應建立合作式教學，培養合作精神增進師生間的友誼。相信各方通力配合下美術教育的明天一定可以變得更好。可以預見，深化新時代教育評價改革將會推動農村初中美術教學質量上的提升。

陜西省漢中市城固縣第三中學?王盛杰