遏制幼兒教育小學化

沈艷

幼兒教育小學化傾向在我國仍然普遍存在主要表現為：在教育內容上，重視智力教育，輕視德、體、美、勞教育;在教育方法上，重視知識傳授，輕視幼兒自主學習;在教育評價上，重視結果評價，輕視過程評價。幼兒家長、教師以及行政主管部門的利益訴求是造成幼兒教育小學化傾向的直接原因。為改變這一現狀，需要積極開展家園共建活動，形成幼兒教育合力;需要遵循幼兒成長規律，做好幼小銜接工作;需要加大教育主管部門的監管力度。雖然不認同幼兒教育小學化，但幼兒教學小學化的問題并沒有禁止，可見幼兒教育小學化的存在有一定的可行性。

一、出現幼兒教育小學化情況的原因

（一）家長存在攀比與從眾心理

廣大不懂幼教規律的家長的錯誤需求，當孩子回到家時，多數家長最先關心的就是：今天在幼兒園吃沒吃飽？有沒有小朋友欺負你？今天認識了什么字？背了幾首詩等等，當家長把這些方面作為考察幼兒的主要發展時，它所帶來的結果必然是幼兒的自我為中心和幼兒園教育的小學化之路。正是家長的攀比與從眾的心理會導致幼兒教育小學化現象十分嚴重，長期下去，不僅不能讓孩子進步，還會增加孩子的心理負擔。

（二）傳統考試的限制

中國應試教育是幾千年封建文化的演變，學習的好壞成為了衡量一個人的重要因素，在封建傳統影響下，成績成為了學習好壞的主要因素，并且這一現象從中學延伸到幼兒園。眾所周知，幼兒園老師會給表現好的學生一些獎勵，這樣的獎勵雖然提高了學生的積極性，但是卻在潛移默化中提早讓幼兒進入到了小學化教育之中。

（三）少數幼兒園辦園目的不端，盲目應合家長需求

有相當部分的幼兒園，特別是民辦幼兒園，把盈利作為首要目的，一味迎合家長，只要家長掏腰包，你就是我的上帝。筆者曾和兒名南方經濟比較發達地區的大園、名園園長請教她們怎樣打造幼兒園的特色？他們的隧答讓筆者找到了一種“秘訣”：那就是多凸顯孩子的外顯行為，如語言、識字、英語、速算、早期閱讀、體育專項訓練等，因為這些方面周期短，在孩子身上見效快，家長能看得見，摸得著。而幼兒良好行為習慣、個性、興趣、智力潛能等方面的培養卻是一個長期的過程，不易在孩子身上迅速體現，因而幼兒園就“避重就輕”，以博得家長的滿意。筆者很難想象，當幼兒園存在這樣一種思想時，我們的孩子后勁在哪里？可持續發展又在哪里？

（四）教師素質不高

目前很多幼兒園所聘用的教師多數是新畢業的年輕教師，甚至還有部分不具備幼教任職資格的人員，她們的理論根基不是很雄厚，實踐經驗也比較欠缺，接受培訓、再教育的機會也比較少，因而受社會的影響和家長的要求，也是最簡便的方法就是采取小學化的的形式和內容，這樣家長也比較滿意。有些幼兒園聘用的教師是小學退下來的老教師，小學化的方法是他們的拿手好戲。如果繼續教育不力又怎能明待她們的高標準、高質量！

（五）幼兒園班額過大，教玩具配備不足

由于目前優質學前教育資源不足，幼兒園班額過大的現象尤其突出，在加上受幼兒園場地、教玩具配備的局限，教師無法按照要求組織開展游戲活動，只能進行小學化的教學活動最為簡便，也是造成幼兒園小學化現象的重要因素之一。

二、幼兒教育小學化的解決方法

（一）提高師資力量

1.教師要順應幼兒的天性

幼兒天性是愛游戲的，專家指出幼兒在成人意義上的“玩”，其實都是在學習。游成是幼兒學習的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機構應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在游成中進行，否則，就是違背了幼兒教育規律。

2.教師要抓住幼兒智力全面發展的“關鍵期”

學前教育“小學化”強調向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力數理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發。而正規的幼兒教育，教師每設計”個游戲活動往往使幼兒得到多種能力的訓練，孩子在這種以游成為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數的孩子在正式上學以后更有潛力。

3.教師需提高教學水平

面對一些老師輪換教學，有弊有利，利端就是，孩子還太小，本能地會對熟悉的人產生依賴心理，積極參加學習，弊端使如果讓孩子面對新環境時會缺乏安全感，不利于孩子的身心健康發展。因此，應該提高教師的師資水平。

（二）提高家長思想認識

許多家長不懂得學前教育應該教孩子學什么，而是提前把上小學才學的知識硬填給孩子。學前階段的孩子無論智力和能力都夠不上，所以必定學不好其結果是使孩子掃興和反感，再加上家長的責罵和老師的批評孩子厭學是必然的。這對孩子是不公平的，是對孩子極大的傷害，無異于拔苗助長。到了小學再學就等于留級年，孩子似懂非懂，毫無新鮮感。無味枯燥的重復使他們喪失了對學習的興趣，容易因我已懂而不專心聽講，養成注意力不集中、不認真聽課，做小動作、不完成作業等不良的學習態度，反而影響了所有學習任務的完成成了老師和同學眼里的“差生”，從而使孩子產生對學校、對學習的厭惡、厭煩情緒。在孩子的成長過程中，家長是孩子的第一任老師。因此，老師應該多與家長溝通。家長互相攀比為的也是希望自家孩子更優秀從小贏在起跑線上，所以讓他們認識到攀比在很多時候給孩子們的成長帶來了不利的影響，甚至會讓孩子產生厭學的心理。我認為，家長們會成為遏制幼兒教育小學化中很重要的一部分。

結束語：

綜上所述，幼兒教育小學化是時代發展的產物，遏制幼兒小學化的發展需要我們因材施教，需要學校、老師、家長以及社會各方面的力量來積極面對。對中班小班的教育內容和方法要確保不能與小學化產物掛鉤，以免給予孩子過多的學習壓力，讓孩子對學習失去興趣，大班學生則需要接觸小學化內容，為步入小學做準備。

新疆省庫爾勒市鐵克其幼兒園?沈?艷