小議當前初中語文如何把握核心價值實現教學價值最大化

語文是人類文化的重要組成部分，是最重要的交際工具，是提高學生語文素養、培養學生精神和自主學習的重要科目，工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語言素養的形成與發展，應為提高學生道德品質和科學文化素養、弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極作用。教學中，如何把握語文核心價值，實現教學價值最大化是教師一直的追求和目標，新課程下的語文課堂不再僅僅是效率的最大化，而且還包括效益的最大化，是當前語文教師亟待解決的問題，下面就從以下幾點方面談一些膚淺的看法。

一、語文教學應當對學生適時進行思想感情教育

語文課程應激發和培育學生熱愛祖國的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。例如在教學新聞單元時，利用《消息二則》學習消息這種文體的特點和結構，訓練學生學寫新聞的能力，同時感受人民解放軍英勇善戰、銳不可當、所向披靡的英雄氣概，教育學生人民是決定歷史走向的最終力量。我們的先輩始終把廣大人民謀福祉作為根本宗旨，高舉理想的旗幟前仆后繼，淬煉出堅如磐石的革命精神，才以摧枯拉朽之力、勢如破竹之勢，艱難而堅定的創建了一個新中國的。利用《一著驚海天》等篇目，讓學生感受我們新中國海軍的迅速強大，結合國力日益強盛，培養學生強烈的民族自豪感。

二、培養自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發展的主體。語文必須根據學生身心發展和語文學習特點關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。例如在教學《藤野先生》一課時，先讓學生自主學習，了解作者、背景，掃清文字障礙，整體感知文體主要內容，然后安排合作探究學習：作者從哪幾個方面寫藤野先生，寫了哪幾件具體的事？表現了他什么品質？等等。通過長期的教學實踐證明：合作探究可以達到以下三個目的： ⑴可以讓學習有困難的學生得到幫助，達到共同進步的目的; ⑵可以達到互教互學、互切互磋、互相補充、互相訂正的目的，使每位學生都感到成功的喜悅; ⑶培養了學生合作意識和能力，讓他們懂得無論在學習上、還是工作上，只有互相幫助、共同合作才能共同進步。因此，在教學時，對每個內容、每個問題，我都是先引導和鼓勵學生獨立思考，從不同角度去探究可能隱含的規律，然后再讓學生把自己探究、與他人合作探究的見解或結果，在小組或在全班進行交流、探討。 眾多的實踐證明，自主學習、合作探究在教學中起到了巨大的生命力，也是學生創新的天地。

三、培育語文實踐能力

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整。例如教學朱德的《回憶我的母親》，文章體現鐘太夫人勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質，于是筆者就把老舍的〈我的母親》、冰心的《回憶母親》、三毛《永恒的母親》與課文進行類比，讓學生體會母愛的偉大以及名人對母親的懷念與敬愛之情，從而喚起學生敬老孝親的感情。

四、培養獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法

語文聽說讀寫的結合能力之中，閱讀能力較為重要，學生豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力，達到能閱讀日常的書報雜志，能鑒賞文學作品，自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。例如我把歷年來訂閱的報紙進行分類，特別是文學作品類的版面收集起來，在每周教學過程之中安排一節自習時間分發給學生閱讀，學生每讀完一份，就在上面簽字并與其它的同學調換，這樣一學期結束，學生的閱讀量大為增長，對學生的鑒賞能力、寫作能力提供了極大的幫助。

五、利用多媒體技術培養學生的語文素養

初中語文教學中不僅要求學生掌握基本的語文知識，而且還要讓學生的語文應用能力、審美情趣、情感態度、知識視野等方面都得到大幅度的提高。所以教學過程中教師應該多采用多樣化的教學模式，因此多媒體等現代技術的運用顯得尤其重要。例如在教學《列夫托爾斯泰》的時候，為了突破學習通過肖像描寫刻畫人物的方法，體會運用欲揚先抑手法的效果，感知人物的精神世界，體悟作者表達的情感這個難點，我就用多媒體同時展示托爾斯泰和美男子作家陀思妥耶夫斯基的畫像，通過對比突出托翁面容陰沉、丑鄙。讓學生感受長相平平讓人失望的外貌特征，來反襯他眼睛的目光犀利、感情豐富、威力巨大。讓學生真實感受什么是欲揚先抑的手法。

總之，語文教學中，教師應該運用多種多樣的教學手段，充分挖掘核心價值，使教學效益最大化。讓學生真正成為課堂的主人。

湖北省黃岡市羅田縣雙鳳坳中學?肖思文