創新校園文化建設，提升辦學品位

題記：文化是一種根植于內心的修養，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良---摘自著名作家梁曉聲。

校園文化則是指以學生為主體，教師為主導，在學校空間逐漸形成的文化形態。包括校園精神、校園風貌、價值取向、倫理道德、行為規范、生活方式、人際關系等。這些校園文化時刻在感染和熏陶師生。

當今，一個學校的發展，不僅僅體現在高質量的教育教學上，更提現在富有特色和個性的校園文化建設上。而校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現，是在教育教學和管理實踐中逐漸創造生成的，不僅彰顯著一個學校發展的理念，更彰顯著一個學校的辦學發展方向，從這一層面上說校園文化是一個學校發展的內涵式品牌。所以，把握校園文化特征，加強校園文化建設，是踐行科學發展觀的需要，也是構建和諧校園的需要，更是提升教育內涵、促進教育可持續發展的重要途徑。那么，如何加強校園文化建設，不斷提升學校的辦學品位？

一、充分認識校園文化的重要意義，達成共識

2006年，教育部下發《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》，要求積極推進校園文化建設。

1.校園文化是學校教育的重要組成部分，也是中小學生校園生活不可分割的重要部分。它能給學生潛移默化而深刻的影響，具有學科教育所不可替代的特殊作用。

2.校園文化是全面育人不可或缺的重要環節，也是素質教育的重要內容和手段。它有利于規范學生行為，培養學生正確的人生觀、價值觀、審美觀，促進學生全面發展。正如，恩格斯評價拿破侖的軍隊時說的：“法國的士兵之所以戰無不勝，是因為他們的刺刀上掛著理想”。所以說：校園文化建設是學校教育的重要組成部分，具有學科教育所不可替代的特殊作用，這一點上應成為大家的共識。

二、思想文化引領先行，變被動管理為主動管理

斯赫姆林斯基說過：“學校的管理，首先是思想教育的管理，其次，才是行政管理”。因此說：“會管理的管思想;不會管理的管行為”也就是說：“一個會管理的校長，懂得去管理老師、學生的思想”，即用校長自己的辦學或管理思想、理念去引領師生朝著學校的辦學目標前進，化被動為主動;不會管理的校長像警察一樣，一天到晚跟在老師、學生后面去找老師學生的缺點或不足，然后去糾正，這樣耗時、甚至誤事，造成高耗低效的被動管理局面”。

（一）營造積極向上的校園、班級文化，激勵和鞭策老師用心工作、學生勤奮學習

一位全國名校長說過：如果一所學校沒有文化，這所學校嚴格意義上還不算是一所學校。如果一所學校不能形成屬于自己的積極、向上的學校文化，這所學校就很難有長久地生命力和核心競爭力。這也是大家所說的“文化立校“道理。

我校位于城郊，地點較偏遠一直以來生源素質基礎都不是很好，許多優秀學生不愿過來，“沒有地利”這一點上校長必須明確告誡每一位老師，作為利民學校的老師必須要有這個思想準備，懂得眾多的后進生才是我們學校的生存之源、是學校老師的衣食父母，我們必須要有這份耐心、愛心、用心，否則，你就不配在學校干，因為學校的核心競爭力不是漂亮的校園而是轉化后進生的能力強弱，因此在做好老師思想工作的同時，也要激勵學生的學習信心。所以針對學生的學習態度轉變的校園文化：“自信與永不言棄及改變成績差的決心，是生命永恒的動力、是點燃奇跡的火種”。

（二）營造積極向上的校園、班級口號

針對學生來校學習的目的教育的校園口號：“為了理想、走進利民、勵志揚名;學會改變、追求進步、完善自我”、“不想考龍山、啟恩的學生不是好學生”，還在學校的醒目地方懸掛《目標的威力》并要求學生熟讀來激勵鞭策學生。

這些校園、班級文化還有許多，因篇幅所限不便多舉，但這些文化無時不刻對學生起著潛移默化的激勵、鞭策師生積極上進的作用。

三、用辦學目標、愿景引領師生、齊心協力辦好學校

作為一校之長，必須把整個學校的發展計劃、愿景告訴學生、老師，使師生工作有方向、有目標，同時，也有讓老師、學生切實感受到學校發展，給老師、學生帶來的好處，如2011年學校被汕尾市教育局評為“汕尾市首批辦學規范化示范學校”，學學費有提高，馬上把增收的錢用于改善辦學條件、完善教學設施設備，每位老師的待遇也得到較大的提高，從而讓師生切實感受到學校的發展是與我風雨同舟的。即學校發展，我發展，校榮我榮，校恥我恥的道理，同時，也使老師、學生有成就感、歸屬感。從而使全校師生更加齊心協力把學校辦好。

四、設計既符合本校實際而又有詩情畫意的校園物質文化

校園物質文化 是校園文化的空間物態形式，是校園文化建設的主要載體。物質文化都是在校園里看得見摸得著的東西，每個實體都反映學校的辦學理念、師生的教育價值取向。

創建富有特色的環境文化。即校園的設計、建筑群的布局結構、室外的綠化、室內的美化、環衛的凈化都圍繞學校的辦學理念、辦學方向來設計、體現。使學校的每個角落都蘊含著育人的元素，真正達到環境育人的目的。

五、創設既符合本校實際而又催人上進的校園濃郁精神文化

校園精神文化又稱“學校精神”，指校園師生員工的意識形態。包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等。它是學校本質、個性、精神面貌的集中反映，是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。而校園精神文化又具體體現在校風、教風、學風、班風和師生、生生人際關系上。其中，校風表現在校訓、校歌、校徽和校旗上;教風體現在教師教學的特點、作風和風格上;學風展現在學生的治學態度和方法習慣中。如，利民中學的辦學宗旨：吉利惠民;辦學的理念：每一個孩子都很重要，努力做最好的自己;學風：每天進步一點點，把進步當作習慣！校風：“跨入校門你是利民的主人，走出校門你肩負學校榮辱”這些精神文化時刻在起著潛移默化的教育、鞭策警醒作用。

總之，校園文化建設是學校精神文明建設和物質文明建設的總和，是學校賴以生存和發展的需要。其終極目標就在于創設一種高雅的物質環境文化、精神環境文化的濃郁文化育人氛圍，以期陶冶學生的情操，構建學生的健康人格，全面提高學生素質，為社會培養出合格人才。從而，提升整個學校的辦學品位。

廣東省陸豐市利民中學?俞萬水