讓愛之花開在心中

從我踏足教壇開始，我就一直擔任班主任的工作，班主任是接觸學生最多的教育工作者，面對著許多不同層面的學生，其中后進生是令班主任最頭痛的的問題。一個再優秀的班級，也有后進生的存在，只不過是數量多少的問題。后進生是班主任身上背著的一個重重的包袱，難以擺脫，因為后進生直接影響著班級的班風、學風，因此，每一位老師都想用盡各種各樣的辦法轉化后進生，這也成了班主任工作中的一項艱巨而又重要的工作。

在這么多年的教學實踐中，我明白了：由于智力和非智力等因素的影響，學生在培養習慣，學習知識的過程中掉隊了，形成某一方面的后進生。每個出現問題的學生，在某種程度上都有一種被歧視被遺忘的自卑感，但他們都希望得到老師以及同學的幫助。所以我們應該加倍關心和愛護他們，通過耐心的教育，用真誠的愛滋潤他們幼小的心靈，增強他們的自信心。

一、發掘優點、體驗成功

由于后進生存在自卑感，覺得自己就是付出更大的努力也只能是很小的進步，還得不到老師的贊賞，往往自暴自棄。因此老師要蹲下身子看學生，用敏銳的眼光，發現他們身上散發的那一點火花，例如在課堂上，我會特別留意哪些差生，看見他們坐端正了，我及時給予表揚。有些簡單的問題我會有意識地讓后進生來回答，答對了，就讓全班同學鼓掌表揚或者獎勵“紅旗”“星星”等，來調動他們的積極性，提高自信心。就算答得不對，我也會慢慢引導、鼓勵他們。久而久之，這些后進生的學習積極性慢慢地調動起來，也能認真聽課了。

后進生可能在文化知識的學習中，有一定的差距，可他們在藝術或體育等其他方面有濃厚的興趣，這時候，老師不能為了單純讓他們學好文化課而抑制他們的興趣。應該借助學生這方面的興趣愛好，創設更多的機會，讓他們多參加活動，從而使他們在活動中體驗成功的快樂。老師再借著這股“東風”把它遷移到學習中來，培養他們學習方面的興趣。例如：我去年曾教過一個學生小浩，學習積極性不高，常不完成作業，學習成績差。可是偶然的一次機會，我發現他對畫畫很感興趣，而且畫得也不錯，于是，在班級更換櫥窗的時候，我就叫他幫忙畫圖，剪花邊。有展覽的時候，我也會把他制作的作品拿去展出，每次都在班里表揚他畫得好，使他品嘗到了成功的喜悅。在我精心的培育下，他也逐漸地轉化成一名優秀的學生。

二、摸清底細、分類輔導

造成學生成績低下，原因各有不同，教師要深入了解，詳細分析，按照不同的情況，制定不同的方案，后進生的形成，大多數不是因為智力因素，而是大多數在課堂上都沒能專心聽課，該掌握的知識有很多缺漏，或者對學習失去興趣等等，才導致他們成績低下。有的是一科或某一方面的知識差，而有的則是幾科都差。因此在輔導后進生時，我都要先摸清學生的底細，再對癥下藥，盡量使輔導的效果更好。如：后進生在掌握知識方面比較薄弱，對他們的教學不能和優生一樣，要從基礎的知識入手，在布置作業方面也要花點心思，要有目的性和針對性，難度和數量都適中。他們交上來的作業，我在空余時間，會對他們的作業全批、詳批或面批面改，從而更好地幫助他們進行鞏固，使所學知識條理化、系統化。

三、家校互動、共同轉化

教育好一名學生單靠老師微薄的力量遠遠不夠，家庭教育同時發揮著不可替代的作用。沒有家長的積極配合，后進生的轉化工作很難取得完美的效果。而且家庭的很多因素，直接影響著孩子的健康成長。如：有的家長溺愛放縱，有的家長不重視孩子的早期和現階段的教育，有的家長只顧自己工作或享樂，對孩子的教育孩子方法簡單粗暴等都有可能使孩子失去學習動力，逐漸成為差生。每當我接到一個新班我都很注意和家長溝通，了解孩子的各方面情況，發現問題，共同尋找“病”的根源，對癥下藥，通過同步的關心、引導、督促等手段逐步恢復學生的心理健康。并且抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，爭取他們的合作，督促孩子做作業，預習、背書，默寫詞等。這對差生成績的提高有很大的幫助。

四、持之以恒、反復教育

后進生的轉化過程往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這也是正常現象，不能認為是教育的失敗。為此，做好他們的轉化工作就必須要有恒心，要正確認識和對待差生的反復。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，我們千萬不能因為看到“差生”在有點進步之后，又開始犯“老毛病”就惱羞成怒或氣餒、打退堂鼓。否則將會“竹籃打水一場空”。例如：我曾教過的一個班，班里的幾名學生是全校有名的“十大惡人”，人人聽了都害怕，都不愿接這樣的班級。經過我一年多以來反復的個別教育后，他們都能能夠認識錯誤，無論是思想上還是學習上比以往都有明顯好轉。原來很多的不良行為習慣逐步消滅了，班風、學風明顯好轉。

總之，轉化后進生是一項艱巨的工作，只要我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。那么，轉化后進生就不是一件難事了。

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