“新高考”模式下提高學生思想政治課學習動力的思考

“新高考”模式是為了適應新課程改革，培養全面發展的人才，革除傳統的“一考定終身”高考弊端，改變“文理”分科帶來的影響，調整的新的高效選拔人才方式。具體為：取消“文理分科”，改原來的“語數外+文綜/理綜”模式為“語數外”必考加上“政史地，理化生”六科選考三科作為選考科目，根據分數折算，賦等級分記入高考成績的模式。其中外語一年考兩次，以最高分記，所有學科科目先通過合格考，才能參加高考，選考六科作為“等級考”。這一模式主要在江蘇、上海、浙江等沿海發達地位率先試行，借鑒試行經驗，重慶、四川等地在此基礎上又作出了一下變革，改為“3+1+2”模式，即：“語數外”必考+選考“歷史/物理”（考生要么選擇物理，要么選擇歷史。以原始分記入高考成績）+“四選二”（地理、政治、生物、化學任選兩科作為等級考賦分）。

這兩種模式都將思想政治學科作為選考科目，以等級賦分的形式記入高考。高考依然是目前中學教育的指揮棒，家長和學生會敏銳地作出利己選擇，無可厚非，但這無疑對于調動學生學習思想政治學科的熱情會帶來巨大壓力。但是，素質教育的時代一定不能忽略德育的主戰場，我們必須響應黨中央的號召，通過主客觀條件的創設，調動學生學習思想政治學科的積極性。

一、“新高考”模式下學生思想政治學科學習動力缺乏的表現

（一）學生對思想政治學科重視不夠

“學好數理化、走遍天下都不怕”的舊觀念依然對學生產生深遠影響，一方面學生覺得思想政治學科沒有多少適用性，沒有必要選擇在這一科目進行學習;另一方面由于文科學科特點，學生在考試中不容易得高分也不容易得低分，使得學生覺得沒有必要過多專研。

（二）初中思想品德課堂學習效率低，與高中銜接不夠

由于高考對思想政治學科地位要求的下降，初中對思想品德學科要求也隨之降低。有些初中學校將思想品德課課時由每周3節減為每周2節;有些地區將思想品德課程邊緣化，讓非思想政治學科的教師兼任思想品德教師;有些地區以減輕學生負擔的方式，將學生中考分數思想品德科目定為10分;有些地區將思想品德學科考試方式定為開卷考試模式。由于這些存在的問題，導致學校、教師、學生對初中思想品德課不夠重視，學校將思想品德學科邊緣化，教師在思想品德課堂上敷衍了事，學生在思想品德課上學習效率低下，對一些政治常識掌握不扎實，學習思想政治學科的習慣、方法、思維沒有養成，無法做到與高中學科知識有效銜接，阻礙了學生進入高中后迅速融入課堂。

（三）學生學習主動性發揮不夠

不同學校不同層次的學生對思想政治學科的學習投入是不同的，從筆者接觸的學生來看，存在以下問題：一是課前預習不夠。從所接觸的學生來看，幾乎沒有課前預習的習慣，盡管教師提前下發了導學案，布置了預習任務，但是學生完成度很低。二是課堂投入效率低下。課堂上積極參與的熱情不足，對教師提出的問題響應不夠，活動參與不足。三是作業完成度不理想。學生對課后作業的完成質量不高，主動思考獨立解決問題學生較少，抄襲作業的情況比以前大幅增多。

二、“新高考”模式下學生思想政治學科學習動力缺乏的原因

（一）高效專業選拔對思想政治學科要求較少

據2018年高校錄取專業需求統計，國內普通高校的專業選科要求選擇學生政治學科的不到25%，這大大減弱學生學習政治學科的動力。

（二）思想政治學科自身特點的影響

思想政治學科因為其獨特性有以下特點：一是理論性強，特別是哲學板塊，理解起來比較晦澀。二是思想政治課識記量要求大。三是思想政治課時政性較強，需要不斷與時俱進。

（三）學生學習習慣與方法養成不夠

學生由于初中階段就沒有養成良好的學科學習習慣，進入高中無法迅速進入狀態。一是預習與復習習慣沒有養成，認為思想政治學科不是主科，沒有必要花費時間去預習和復習認真完成作業。二是沒有養成科學的學習方法，比如合理運用思維導圖系統掌握思想政治學科知識，利用聯想法去記憶知識點，運用理論指導實踐解決實際問題，等等。沒有良好學習習慣與方法的支撐，學生思想政治學科成績不夠理想，不能為學生提供學習動力。

（四）教師課堂教學模式沒有適時轉變

一是思想政治學科教師教學觀念轉變不到位，不少思想政治教師仍然堅教師絕對主導地位，忽視學生的主體地位，教學理念的滯后阻礙了課堂模式的轉變。二是教學模式單一，傳統的“一言堂”，“滿堂灌”的教學模式依然是主流的教學模式，課堂組織形式單一，無法有效調動學生的積極性。

三、“新高考”模式下提高學生學習思想政治學科動力的方法

（一）提高思想政治學科的地位

雖然新的高考模式已經形成，但是依然要高度重視思想政治學科的地位，尤其是黨中央高度重視思想政治教育工作背景下，更要積極尋找提高思想政治學科的方法。

（二）調動學生的學習主動性

一是推進新型師生關系的構建。二是推進評價方式的優化調整，改變傳統考試的唯一評價方式。三是積極開展活動性課堂，積極創設學生參與的活動。

（三）教師要提高課堂效率

推進課堂模式的轉變。一是要基于學情分析，認真進行教學設計。要充分研究學生學習情況與學習心理，制定教學目標，分清教學重難點;要充分創設學生熟悉情景，創設學生樂于參與的活動。二是充分設計導學案，指導學生抓好學習重點，教師科學設置學案，引導學生提前預習，增強學習的預見性;三是提高作業布置的精準度，布置作業是為了鞏固所學內容，切記布置得過多，筆者提倡：當天問題當堂解決，不要將問題留在課后，加重學生負擔，要求學生做的作業必須教師已經做過且精選過的內容。

新一輪“高考”模式已經如火如荼地推進，從高考角度出發，思想政治學科地位的下降已經成為不爭事實，但是我們也要清醒地認識到：高考壓力的降低也為我們更好地推進思想政治學科課堂改革與更好地進行思想政治教育提供了有利契機。筆者相信，只要我們用心專研學生、專研課堂，認真總結，我們一定能在新一輪“高考”模式下，提高學生學習思想政治學科的動力。

云南省玉溪第一中學?鄢仕成