任務教學法在初中英語課堂中的實施探討

前言：在初中英語教學中，通過開展任務教學的授課手段，雖然能在一定程度上提高學生的學習積極性，并可以有效促使教學質量的不斷提升，但是在實際任務教學手段實施中依然存在部分問題，需要從教學技術的改進以及任務教學手段的不斷完善中，從本質上促使學生學習效率的有效提升。

一、創設多樣化教學空間，提高學生英語學習興趣

在初中英語教學中，任務型教學模式的開展，不光能讓學生在學習中制定明確的學習目標，同時也不會給學生造成過多的學習壓力，從而促使學生在該模式教學的學習環境中，可以有效掌握英語學習技巧，從而促使學生英語學習興趣的有效提升。而在傳統教學中，教師采用任務教學模式進行教學的過程中，只是在課堂上讓學生意識到課堂的學習任務量，然后為了更快的達到教學目標，再通過硬性灌輸的教學模式讓學生對教材內容有所掌握，這樣的教學手段不僅無法激發學生學習積極性，同時還會因為對英語內容死記硬背的學習手段，對英語該學科產生厭惡的心理狀態。因此出于這一因素，在英語教學中實施任務教學模式，一定要結合班級成員對英語掌握能力的實際情況出發，并以此為前提制定課堂任務，其次在英語學科學習中，最重要的就是對學生英語實踐應用能力水平的培養，所以在授課中教師可以通過多樣化的教學手段，讓學生在學習教材語法知識內容的同時，提高學生語言表達水平等綜合能力的不斷加強，從而促使學生英語學習興趣的不斷提升。

例如：當教師在對七年級上冊“where are you from”這節內容進行授課教學時，首先教師要結合班級情況，讓學生對本節內容的學習任務“對你來自哪里的英語句型及回答方式有所了解”;其次教師再對本節標題“where are you from”及回答句型“Im/he is/they are from…”中句型的應用及注意事項做一個具體的講解;然后教師可以結合多媒體視頻播放的形式，使學生可以在觀看過程中對疑問及回答的語調和細節有所了解;最后教師再通過組織學生通過兩兩合作的模式，進行英語提問論述及回答，這樣不僅能讓學生在觀看視頻過程中提高對英語學習的興趣，同時也能在小組實踐中提高學生英語表達能力，從而促使學生學習水平整體性提升。

二、合理安排教學任務，培養學生英語學習積極性

在任務教學的實施過程中，不僅要保障課堂教學水平的多樣性，還要合理安排教學方針，讓學生在學習中可以共同進步，共同達到教學標準完成教學計劃，這樣不但能提高學生的學習積極性，同時也有利于班級英語水平的全面提升。但是在實際任務教學過程中，教師們往往會以完成任務而完成的教學方針去應用到實際教學中，不僅忽略了教學過程同時也不能保證學生的實際掌握情況。所以出于這一因素，在英語任務教學中，由于學生英語學習基礎、掌握程度和理解能力都有一定的差別，所以為了可以提高學生英語學習整體性，教師更應合理安排教學任務，在授課中由簡到難的進行教學，保證班級成員的整體學習效率，然后在循序漸進的拓展延伸中達到最終的學習任務，除此之外，在保證完成學習任務的前提下，還應注重學習趣味性，從而在調動學生學習積極性的同時，促使學生學習水平的有效提升。

例如：當教師在對七年級上冊“what can I do for you”這節內容進行教學時，首先在上課之前，教師可以結合教材內容，通過多媒體動畫播放的形式，先讓學生對本節內容有一個初步的了解;然后教師再結合本節內容題目“what can I do for you”的句型和意思，讓學生對該句型的用途有所了解;其次教師再根據學生的實際水平，讓學生對我能幫你做什么的另一種表達方式“Can/May I help you”有所了解，然后在對教材內容中所出現的不同回答進行講解，并對課本中出現的“buy sth for sb/try on/How much are/is”等重點句型有所掌握;最后教師再讓學生互動交流的方式完成最終的鞏固學習。

三、采用多元化評價機制，增強學生英語整體水平

在初中英語任務教學中，不光要從多樣化教學空間、教學任務這兩方面著手去完善教學方針，其中“任務”教學的真正意義是：要在授課中去總結班級成員的學習成果是否達標，是否完成課堂任務。而在對學生進行評價總結時，不僅要結合學生的卷面成績，還應結合學生的綜合能力，并以此出發通過多元化的評價機制，促使學生英語學生整體水平的不斷提升。所以出于這一因素，在授課中教師就要從多角度出發，以學生為主體進行授課教學，通過查漏補缺，從而使學生的英語口語表達水平、英語卷面等全方位共同發展，同時在課堂教學中通過多元化評價機制對學生進行整體評價，還能使學生認識到自己在英語學習中的長處和短處，進而激發學生的英語自主學習性，促使學生英語學習的綜合性提升。

例如：當教師在對七年級下冊“How is the weather in winter”這節內容進行授課教學時，因為本節內容重點要讓學生對形容天氣的形容詞例如：hot/cold/rainy/windy/warm以及季節詞語：spring/summer/fall/winter等單詞有所掌握，所以首先教師就要先對重點單詞進行講解，然后留出部分時間讓學生進行單詞背誦和聽寫;之后教師再結合教材內容，通過讓學生觀看多媒體動畫，使學生對語句表達語氣和舉行表達有更直觀的了解，再通過課堂隨機提問的方式，讓學生進行隨堂閱讀;最后教師再從學生單詞背誦、聽寫和英語實踐表達上出發對學生進行課堂評估，并再評估中讓學生對自己的不足之處有更明確的認識，并以此為參考進行改善學習，從而促使學生整體學習水平的有效提高。

結語：綜上所述，在初中英語教學中通過任務教學法模式進行教學，則應從創設多樣化教學空間、合理安排教學任務、采用多元化評價機制這三點著手，從而促使學生英語學習興趣、整體學習效率以及學習積極性的全方位提升。

云南省文山州廣南縣珠琳鎮初級中學校?黃銀廣