《兩位數加減兩位數的口算》教學設計

課題：

兩位數加減兩位數的口算

學情分析：

這部分的口算是在學生學習了兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的基礎上進行教學的，學生已經有了一定的口算方法。所以，讓學生利用遷移規律探索和學習新知識，掌握口算方法是本節課的學習重點和難點。

教學目標：

1.結合具體情境進一步理解加減法的意義;能正確口算得數是百以內數的兩位數加減法。

2.能利用所學知識，在教師的指導下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

3.經歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數學、用數學的樂趣。

教學重、難點：利用遷移規律探索，掌握口算的方法

教學準備：多媒體課件 小棒

教學過程

一、創設情境，導入新課

1.復習：找朋友。出示有算式和得數的卡片。

2.談話：今天天空晴朗，兩個勤勞的小兔子約好一起拔蘿卜，他們都說了些什么？（播放課件，介紹小兔子拔蘿卜的幻燈片）（學生暢所欲言）

3、師：大家說的真好，相信我們班的小朋友也一定會像小兔子一樣互相合作，共同進步，對嗎？

【設計意圖】通過播放小兔子拔蘿卜幻燈片導入新課，既激發了學生濃厚的學習興趣，又為后面的新知內容作好鋪墊。

二、利用舊知，學習新知

談話：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？

學生可能提出以下問題：

小黑兔和小白兔一共拔了多少只蘿卜？

小黑兔比小白兔多拔了多少只蘿卜？

1.口算兩位數加兩位數

（1）師：要求小黑兔和小白兔一共有多少只，應怎樣列式呢？

（生列算式：36+23=? ? ）

師追問：為什么這樣列算式？

（生根據加法的意義，說列式的理由）

【設計意圖】讓學生在思想火花的碰撞、摩擦中逐漸形成智慧結晶，提高學生學習積極性。

師：那么36+23應怎樣計算呢？想好以后拿出你的學具擺一擺，把你的計算方法和小組同學交流一下。

（學生先獨立思考，有了自己的想法后，再相互交流。）

師：哪一個小組愿意來說一說你們組想出的算法？（學生上臺展示擺小棒，說方法）

各小組進行匯報，展示不同的方法：

A.30+20=50? ? ? b. 36+20=56? ? ? ?c. 30+23=53

3+6=9? ? ? ? ? 56+3=59? ? ? ? ? ?53+6=59

50+9=59

師：這些算法你們都看明白了嗎？還有什么想問的嗎？

（引導學生說一說30、20分別是怎樣來的，為什么要把23分成20和3。）

師：同學們，你們喜歡哪種算法？說說你的理由

（生說出最喜歡的算法及理由）

【設計意圖】教師在為學生準備學具時，要進行充分的預設。要準備好成捆小棒和零散小棒。學生通過擺一擺，拼一拼，探究出兩位數加減兩位數口算的計算方法及計算算理。

小結：我們發現在計算兩位數加兩位數時，我們可以把先把這兩個兩位數分成整十數和一位數。先算整十數加整十數，一位數加一位數，再把這兩個得數加起來就是最后的結果。或者我們還可以把其中一個兩位數分成整十數和一位數，先算兩位數加整十數，再用得數加剩下的一位數，就能得到結果。

（2）練習：學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

2.口算兩位數減兩位數

師：要求小黑兔比小白兔多拔多少只蘿卜，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？

（1）學生列出算式：36-23=

（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。

（3）全班匯報，展示不同的方法：

a. 30-20=10? ? ?b. 36-20=16

6-3=3? ? ? ? 16-3=13

10+3=13

師：對于這兩種算法，你有什么想問的嗎？ （引導學生說一說20和30怎么來的，為什么要把23分成20和3。）

（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由

小結：在計算兩位數減兩位數時，我們可以把這兩個兩位數分成整十數和一位數，先算整十數減整十數，一位數減一位數，再把這兩個得數加起來。或者我們也可以把減數分成整十數和一位數，先算被減數減整十數，再用得數減一位數就是最后結果。

（5）練習：學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

三、掌握方法，鞏固應用

課件出示練習題

先讓學生獨立計算，在集體訂正。交流時選出兩道題讓學生說一說算法。

【設計意圖】讓學生進行不同形式的練習，目的是讓學生體會到兩位數加減兩位數不只是書本上的一種知識，更讓學生意識到利用此知識能夠解決現實生活中的一些實際問題，起到一定的教育意義。

四、梳理知識，總結升華

談話：學習了這節課你有什么收獲呢？

山東省德州市齊河縣焦廟鎮曹虎學區 馬永剛