信息素養和語文學科整合的實踐與思考

信息素養是傳統文化素養的延伸和拓展，主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力組成。信息能力是信息素養的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。提高人的信息素養就培養了人的獨立自主學習的態度和方法，使之具有批判精神及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息，從易被人忽視的現象中引申、創造新信息的能力。美國教育傳播技術學會制定了學生學習的九大信息素養標準為：能有效地和高效地獲取信息;熟練地、批判性地評價信息;能精現代技術教育確地、創造性地使用信息;能探求與個人興趣有關的信息;能欣賞作品和其他對信息;進行創造性表達的內容;能力爭在信息咨詢和知識創新中做得最好;能認識信息對民主化社會的重要性;能積極參與活動來探求和創建信息能履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規范。可見，信息素養不僅僅是指信息的獲取、檢索、表達、交流等技能，而且包括以獨立學習的態度和方法，將已獲得的信息用于信息問題解決、進行創新性思維的綜合的信息能力。

如何培養學生的信息素養呢？通常有兩種途徑：一是獨立開設專門的信息技術課;二是將信息技術內容整合到各學科的課程中去，使信息素養的培養和各學科的教學過程緊密結合起來。

教學實踐證明：信息素養的教育注重知識的創新，而知識的更新是通過對信息的加工得以實現的。因此，把紛雜無序的信息轉化成有序的知識，是當前教育要適應現代化社會發展需求的當務之急，也是培養信息素養首先要解決的問題，即文化素養與信息意識的關系問題。小學生年紀小，文化素養不高，信息素養的培養應重在突出三個結合：①信息技術教育要與各學科的學習過程相結合;②信息技術教育要與培養學生的學習能力相結合;③信息技術教育要與促進學生的全面發展相結合。下面，我以信息技術與小學語文課程整合的實踐為例，談幾點認識。

一、運用信息技術，激勵全員參與，培養學生主動探索的能力

心理學研究表明：學習是一種復雜的認識活動，不僅有有意識的心理活動，還有無意識的心理活動;不僅有理智的活動，而且有情感活動。因此，只有創設一種最佳的問題情境，讓學生喜歡語文，對學習產生濃厚的興趣，才能培養學生自主參與、主動探究的學習能力。當前，語文課堂教學中學習情境的創設，還是以教師為中心，通過教師的描述、演示、表演來完成的，學生的參與多數是在教師牽引下的“他主行為。而信息技術和語文課程的整合，可以徹底改變這一被動局面。因為在多媒體網絡環境下，計算機已不再是教師控制學生的“現代武器”，而是學生輔助語文學習的認知工具。每個學生都可以充分發揮多媒體網絡技術的優勢，通過自己動手操作，而打破課內外、時間、空間的局限，廣泛收集信息，處理信息，再現歷史，再創情境，把靜止的語言文字變得形象具體、富有生命力，從而創設出最適合自己學習的問題情境。

二、運用信息技術，強化個體學習，培養學生有個性的創新實踐能力

“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教育內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中和獨特體驗。”（《語文課程標準》）語文教育的這一突出特點，強調了語文學習的個性化。

當前語文教學的突出問題，就是過于強調整齊劃，忽視個性。信息技術與語文課程的整合，完全沖破了“同一化”的禁錮，徹底改變了教師與學生的課堂角色，為學生的個體學習創造了有利條件。教師在多媒體網絡環境下，由直接教學轉為間接教學，由“幕前轉向“幕后”，成為教學過程的組織者、指導者，學生才是學習過程的“主宰者”，他們可以用多媒體計算機自由地選擇學習內容、策略、方法和發展目標。這種個體化的學習給學生以心靈上的自由，為他們開辟了發展個性、大膽創新的廣闊天地。

這樣教學將學生的自主學習貫穿于全過程，既突出培養了學生個體創造、實踐能力，又讓學生在充滿詩情畫意的情境中受到美的熏陶感染，增強語文能力。更重要的是，在學習過程中，學生憑借信息技術有效地獲取信息，批判性地評價信息，創造性地使用信息，有個性地探求和創建信息，從多方面有效地培養了信息素養，有力地促進學生的全面發展。

三、運用信息技術，優化合作學習，培養學生協作精神和人際交往能力

合作學習是信息時代人們學習的三大特征之一，學會合作、與人交往是新時代人才的重要素質，也是信息時代的學習能力。因此，促進學生自主學習、主動發展的語文課堂教學必須優化合作學習，體現合作性教育。這是一種民主型的教育，應以學生為主體，以師生合作為基礎，建立一個平等、和諧的伙伴關系。信息技術介人課堂教學，為此開辟了大有作為的廣闊天地實踐證明，多媒體網絡技術的運用，構建了“主動、探究、合作”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動等多種形式，為學生提供立體式的多向交流的機會，形成了“教師的學習指導學生的個體學習學生的群體合作學習”三要素的優化動態組合。

以上教學實踐，以多媒體網絡技術的優勢充分展示了學生主動、探究、合作學習的魅力，突出了三個特點：1合作學習的多向化。表現為：①雙向交往。教師與學生保持相互的聯系，借助網絡，學生通過“電子舉手”隨時可單獨向教師提問，尋求幫助，教師可因材施，分類指導;②三向交往。教學中教師通過網絡和某一個學生進行交往，這一學生還可調閱其他同學的資料，與其他同學取長補短，進行交往;③多向交往。課堂中，借助網絡，教師和學生，學生和學生，教師學生和計算機，可以同時相互交往而不干擾他人。突出個體學習與合作學習的和諧統一，形成人人積極交往，密切合作學習的良好環境。2合作學習的自主化。教學中，學生可以掌握自己的學習進程，自由地選擇合作學習的伙伴和學習的個性化。在合作學習過程中，每個學生都可以毫無約束地獨立思考，獨自發表意見，都有表現自己、發展個性的機會。每個學生都能在自己的“最近發展區”求得發展，取得成功。可見，信息技術在語文教學中的科學運用，既為我們優化合作學習，培養學生合作精神和人際交往提供了一條有效途徑，又為在學科教學中有效地培養學生的信息素養，促進學生全面發展找到了最佳的結合點。

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