如何提高小學勞動教育實效

王彬

勞動教育是小學教育的重要組成部分，是貫徹落實社會主義教育方針的重要內容，對培養學生熱愛勞動、學會勞動，在德、智、體、美、勞諸方面和諧發展，具有重要意義。近幾年來，學校雖也開設勞動課，但總有高耗低效之嫌。要想達到教學目的，使學生真正學會一些基本的勞動技能，那么，如何提高勞動教育實效呢？

一、提高認識，結合家教

列寧說：“沒有年輕一代的教育和生產勞動相結合，未來社會的理想是不能想象的……”因此，教育要提高認識真正做到重視勞動教育。教育學生若從小厭惡勞動，或給他們帶來將來無法彌補的悔恨和損失。為師者更應“誠于中，形于外，故君子必慎其獨也”。切不可因學生不守紀律或未完成作業而罰掃地、洗廁所等（只能說說，千萬不要讓學生親手去做，教師去親手做，讓學生觀看）。否則，在學生心中會變“勞動光榮”為“勞動可恥”了。則勞動教育即失去其意義和效果。

當今一些父母只注重子女的智力開發，形成了家庭對子女重智輕勞的畸形格局。造就出一個個“衣來伸手，飯來張口”的寵兒。因此，學校教育要與家庭教育緊密配合，多與家庭接觸，并開導他們，使他們認識到強化智力開發弱化勞動教育，不僅會使兒童降低生存能力，而且將導致整個民族素質的降低，導致社會發展滯后。懂得“以勞輔德，以勞增智，以勞強體、以勞益美”的道理。從而轉變觀念，但學校教育與家庭教育同步、協調，達到完善。

二、注重身教，因勢利導

“身教重于言教”是古今教育家的共識。身教是活生生的、真實的、不帶任何壓力的自然教育手段，而最能激發學生信任、共鳴和模仿。“南北朝時，貝丘夫人因子不孝，于房太守處告之，房不以刑罰，而以其父與母同餐用膳，躬身侍候恭順月余，其受感化，心生悔恨，叩頭流血，而成孝子。這個故事充分說明了‘身教的巨大力量。兒童的特點是‘聽其言，觀其行而后動，故教師應與學生處于平等地位，身先士卒，使學生潛移默化，‘不令而行，且不可出現：‘夫子教我正，夫子未出于正也的情況”。

當今的學生勞動意識淡薄，教學中還需善于因勢利導，我教三年級《學種花》一文，有學生問：“何為陶冶？”曰：“養成為己治生，為群服務之興趣與習慣即陶冶也。”并因勢利導：“勞動不僅是為己治生只需要，提高自身素質以提高生活質量之需要，而且是每個社會成員為社會創造物質財富和精神文明之共同需要。種花不但可美化環境，還可以增長知識，陶冶情操，提高勞動技能。因此，勞動是一種美德，是光榮的，不勞動可恥。”如此能起到以學輔德，增強勞動意識的作用。

三、要求適當，講求實效

小學生勞動教育實踐要求要適當，勞動訓練內容應是學生易于接受并力所能及的事。要求過高了，同學們心理上會產生“畏勞感”，而使他們不樂意也完成不好任務，我們應根據不同年齡階段的學生，結合教材內容和訓練要求，教育他們從小事做起，從身邊做起。換言之，即講求實效性。消除存在的一些假象：“上級要求檢查，大家要搞好學生環境衛生……”這種現象也不鮮見。試想如此會對兒童造成什么影響呢？故教師務必以求實的態度自律，才能使已播種的教育活動，在學生中開花結果。

四、寓教于樂，培養意志

小學生勞動能力差，但具有好奇、愛玩、爭強好勝的心理特點。我們要緊緊抓住兒童這些心理特點，創設一些愉悅的氛圍，寓勞動教育于趣味之中，以喚起兒童的好奇心和新鮮感。比如：在課外舉行穿衣服、系鞋帶、整衣疊被等比賽。在二年級學生剪指甲比賽中，大部分學生不會用左手持剪刀，甚至有些兩手都不會使用剪刀剪指甲。我告誡他們：“手指流血者輸，以質量取勝”。然后手把手地教那些不會用剪刀的兒童，并鼓勵他們努力去做。小朋友們感到活動新鮮而顯得愉悅，專心致志地剪，爭取得到小紅花。如此能使兒童在樂中學、玩中受益，同時又起到了培養意志的效果。

五、利用基地，實踐訓練

勞動技能的行程，勞動習慣的培養，必須通過勞動實踐來實現。學校應根據當地的實際，設法搞點勞動基地，講授與實踐相結合。或參觀工廠、田野，開闊視野;或操作、實驗，增長知識。使學生立足課堂，面向社會、大自然，用豐富的社會資源彌補學校和課堂教學的不足。

我校北面的“溪心花園”（個體承包的經濟作物基地），蘋果開花時，十里飄香;金秋時節，碩果累累，美景如畫。是供學生參觀考察、開闊視野、豐富知識、勞動實踐的好場所。我預先制定目標，與“東家”商洽妥：春季，定時帶學生參觀果農的勞動情況，或讓學生參加除草、施肥、整枝……;秋季，則幫果農摘蘋果，比比手段。這樣不僅使學生感受到“田園樂趣”，而且使他們被農民的吃苦耐勞的精神所感化，認識到“勞動是世界上一切歡樂和美好事物的源泉”，是勞動創造了一切。從而使學生樹立起正確的勞動觀，從小養成熱愛勞動的好習慣，提高勞動技能，促使勞動教育的健康發展。

總而言之，通過有聲有色、風風火火的興趣培養和操作訓練等活動。極大地調動了學生勞動課學習的積極性，激發了學生學習勞動課的興趣，使學生初步學會一些基本的勞動知識和勞動技能，逐步培養了學生正確的勞動觀念及良好的勞動習慣，既提高了素質，又培養了人才，達到了“勞動”“教育”并舉，全面發展之“教學”的目的。

山東省德州市齊河縣潘店鎮十里霧學區中心小學?王?彬