小學英語教學中的詞匯教學

張建

隨著社會的進步，國際化交流日趨頻繁，英語在我們國家起著連接外界窗口的重要作用，這就需要我們不斷擴充自己的英語詞匯量。因此，小學英語教材的詞匯量也不斷擴大，課文篇幅逐步加長，小學生學習英語的要求也在不斷提高。而詞匯則是學生在義務教育階段應該學習和掌握的重要的英語語言基礎知識。詞匯是語音和語法的載體，是語言三要素中最重要的一個要素。沒有足夠的詞匯，就不能有效地用英語進行交際。詞匯教學在小學階段是英語課堂的核心組成部分，詞匯教學的有效性直接關系著學生對詞匯的理解、掌握和運用，在學生一生的英語學習體系中起到奠基性的作用。

通過對小學英語詞匯教學進行全面地、深入地剖析，筆者梳理出小學英語詞匯學生學習和教師教學雙方面存在的實際問題，并根據英語詞匯本身的特點與規律，對英語詞匯的教學內容、教學結構、教學方法、教學規律等方面進行研究和探索，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語詞匯教學方法和策略，進一步提高一線英語教師課堂詞匯教學的有效性。

一、詞匯如何呈現

詞匯教學的第一步是呈現，使學生獲得初步感知。這一階段應摒棄傳統中的單詞卡片直接呈現法，采用直觀性、情景性、趣味性強，形式靈活多樣的方法和策略，會取得更加良好的效果。

1.采用直觀教學手段呈現單詞

教師可利用實物、圖片、肢體語言、簡筆畫、多媒體等直觀教學手段進行詞匯的呈現。

在小學英語教材中，服裝、水果、物品等類單詞適合采用實物直接呈現的方式。不便于利用實物呈現的名詞如動物類單詞等宜采用圖片、多媒體或簡筆畫方式進行呈現。而表示動作的單詞如刷牙、洗臉、打球等適合運用肢體動作演示呈現，一些表情類的單詞運用表情和肢體語言進行呈現。

比較抽象的單詞，甚至包含語法現象的詞匯是學生比較難理解的。教師可以通過自制教具進行直觀演示，幫助學生理解單詞。如講授現在分詞時，可以在復習一般現在時動詞原形的基礎上，將單詞條進行抽拉替換，讓學生感知動詞的變化形式。

根據構詞法，可以利用單詞的讀音規律進行音素的替換達到舊引新的呈現目的。

2.在語境中呈現單詞

詞匯的意義受社會文化環境、言語情景和上下文情景的影響。在英語中，詞音、詞義、詞形的結構和搭配用法都具有很強的民族性。因此，有些詞匯不能通過直觀手段直接呈現，需要依靠上下文才能確定，真正讓學生理解詞義。小學英語教材中uncle和aunt兩個單詞有多種詞義，需要教師指導學生在文本閱讀中猜測詞義，聯系上下文在語境中理解詞義。這類有多重詞義的詞匯呈現時要盡量結合聽力材料或者閱讀材料進行。

3.通過游戲、競賽、表演呈現單詞

詞匯教學中輔以游戲、競賽能給孩子帶來快樂的體驗。適合詞匯呈現的游戲有“猜單詞”“換裝游戲”“模仿秀”等。講授序數詞時可采用比賽拍球的形式進行。put on…/take off…等可以采用表演的形式呈現，更有利于學生感知、理解單詞。

二、詞匯如何運用

運用詞匯是學生掌握詞匯的關鍵。只有通過有意義的參與，學生才有可能掌握所學詞匯。

1.創設情景猜單詞、用單詞

在單元復習課中，教師可采用“魔法盒”讓學生猜單詞。在盒子中放一種或幾種食物，通過讓學生猜測單詞，學生們進行頭腦風暴，各種相關的單詞都進行了復習。難度大的、不容易猜出的詞還可以借助讓學生伸手摸一摸等方式猜單詞，進行有效復習。

2.利用直觀教具操練、運用單詞

在教授星期單詞時，通過教師自制教具進行單詞卡的抽拉、替換，Mon-day，Tues-day等等，讓學生在直觀演示的方式下體會單詞記憶的規律。在教授形狀類單詞時，將圖形和單詞呈現在自制的大骰子上，通過擲骰子游戲讓學生說單詞、用單詞造句，達到運用單詞的目的。

3.在學唱chant或歌曲運用單詞

英語歌謠和歌曲旋律好聽、簡單易學，一旦熟記便在腦海里中揮之不去。充滿節奏和律動的英語歌謠、歌曲符合小學生活潑好動的年齡特點，最能打動孩子的心靈，滿足他們活潑好動的心理。歌謠、歌曲能激發學生學習詞匯的興趣，降低詞匯學習的難度，豐富詞匯教學的內容，對提高英語詞匯量和英語習得有明顯作用。

教師可以將學生學習的單詞改編成兒歌，利用兒歌形式活潑，內容生動，歌詞簡單，朗朗上口的特點幫助學生在愉快的氛圍中對單詞進行記憶，既可以提高學生見到實物時用英語表達的能力，也能取得良好的教學效果。

4.在游戲、競賽中運用單詞

通過游戲開展教學是小學生最喜聞樂見的教學組織形式，游戲不但為孩子們帶來了快樂，它還是課堂上的一種教學輔助手段。讓學生在游戲中識記單詞，這樣既可以讓學生不感到枯燥乏味，還可以將游戲與教學很好的結合起來，通過有效的游戲使學生的注意力集中，使英語單詞的教學成果得到鞏固。但是要注意，教師應將學生的游戲與學習有效結合起來，任何課堂內的游戲都是應該為教學服務的。教師可以采用單詞接力賽、繞口令、擊鼓傳花、看圖猜謎、BINGO游戲等讓學生在游戲和競賽中運用單詞。

5.在作業中鞏固、運用單詞

通過布置特色作業，讓學生在寫一寫、畫一畫、做一做的過程中鞏固單詞，將詞匯的記憶和運用延伸到課外。

三、詞匯如何測評

在詞匯鞏固運用的基礎上對學生進一步檢查、測評，使學生看到學習的效果，總結得失，以便更好地開展下一步學習活動。教師經常采用看圖填單詞補全句子、縱橫字謎、聽寫、圖片與單詞連線等方式進行課堂上的單詞測評活動。同時，在實驗過程中，教師們也經常將詞匯教學與形成性評價相結合進行課堂教學。

在單元學習后或學期結束時，教師們通常讓學生完成“詞匯學習活動自我評價表”。

為了能幫助學生通過簡單而行之有效的方法，快速、準確、系統的掌握英語單詞，為了在英語教學中更好的實施自主學習，我們英語教師鼓勵學生用正確的方法快樂的學好單詞，為今后的英語學習打下良好的基礎。

遼寧省北鎮市正安鎮九年一貫制學校?張?建