合理設計小組合作，提高學生學習英語的興趣

英語教學的目的是培養學生的語言交際能力，而“說”則是最直接最普遍的交際手段。教學策略應鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能;把知識教學與情感、態度、價值觀教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，提高合作能力。小組合作則是解決這一問題的途徑之一，也是一種有效的教學策略，它將班級學生按要求分成若干小組，共同研究、討論和學習一些語言知識，以達到共同進步的成效。

一、問題的提出

心理學指出：“動機是學習過程的核心，興趣是學習的大門。”然而，我在教學中發現大多數學生不愿參與也不喜歡小組合作。本文主要目的為提高學生對小組合作的興趣，鼓勵學生進行小組合作并提高他們的配合能力。

二、分析問題

我認為最重要的是怎樣喚起學生對英語小組合作的興趣，在課上我對50名學生進行了問卷調查，找出學生不喜歡英語小組合作的原因。在仔細的分析后，我發現95%的學生認為進行英語小組合作很重要且很必要，75%的學生想在英語課上進行小組合作。因此，我認為學生對進行英語小組合作的重要性很清楚，但是也許他們遇到不能克服的困難，所以失去了信心和興趣。

三、解決問題的策略、做法

老師要給出交流的內容，使它盡可能貼近實際生活，讓學生感到放松自在地在英語課堂上去和別人對話，而且也不總是被老師來評價，能通過同伴互助學習獲得可靠的東西而不是總是依賴老師，這樣學生才敢于開口

以前小組合作的問題是學生幾乎沒有信息評價，而且在進行中沒有達到真正交流的目的，所以小組合作任務應有一個真正的信息空缺，讓學生有真正的目標，看出和別人交流的價值。

我設計了三個教學任務并用三周進行了實驗：

第一周

目的：練習用“next to”， “between…and…”表達。

指示：學生一對一練習。一個是游客問路，另一個是好心女孩指路，然后交換角色。

程序：老師說明情況，確定學生能正確的問路，舉例演示，讓學生一對一練習，學生變換角色，每一個人至少有三次扮演女孩的機會。老師巡視檢查。

對于學生：進行一對一練習，一個是找路的游客，另一個是知道路的好心女孩，游客必須問清楚所找地點的位置和距離;好心女孩應參照所給地圖清楚的給游客指路，而且要用上“next to”， “between…and…”，應互相交換角色。

第二周

目的：繼續問路對話練習，明確方向。

指示：學生一對一練習，老師把不同的地圖分別給學生A和B，地圖中地點位置相同，但所標出的地點不同，學生互相問自己所缺地點的方向和位置，完成自己的地圖。老師根據情況提供幫助。

對于學生：進行一對一練習，每人將有一張標有不同地點的地圖，問搭檔自己所需地點的方向和位置。

第三周（略）

四、 結果與分析

三周任務都完成后，我得出了分析數據，這可以表明我的設計是否能證明我當初的假設，即：合理的設計能提高學生小組合作的興趣和能力。

兩份問卷的項目是一樣的，通過比較兩份問卷的結果，可以看出，在執行階段后，學生的合作興趣和能力得到較大改善：

1.執行前后學生對英語小組合作喜歡程度數據比較

很明顯，喜歡英語的學生人數從40%上升到60%，相反，不喜歡的人數從30%降到15%，這表示游戲和合理的練習任務能很大的提高學生小組合作的興趣，而且學生英語學習的態度發生了改變，他們比以前更主動的進行小組合作練習。

2.執行前后學生認為英語學習難易程度數據比較

上表顯示出學生的難度系數有了明顯改善，認為小組合作困難的百分比從50%降到25%，甚至一些學生認為很容易。

我認為這主要有兩方面的因素：1 游戲和合理的練習任務能提高學生的興趣;2 在老師的講授指導下，學生能把握一些科學的方式。

五、建議

為了確保小組合作學習活動順利成功地展開，教師在指導學生開展小組合作學習時，應把握好以下幾個原則：1.決定小組規模大小的原則。2.任務分配的原則。

3.指導學生做好小組活動準備工作的原則。4.發揮學生主體作用的原則。5.關注小組合作學習全過程的原則。6.鼓勵小組之間互相欣賞，互相學習的原則。

小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分表現自己的機會，使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。讓學生在合作中學習，在學習中發展。

總之，在英語課堂教學過程中，小組合作是轉變教學方式的關鍵，它不是課堂教學的裝飾品和調味品，而是教學過程的本性。小組合作是師生雙向交流的橋梁紐帶，是實現培養交際能力、提高學生素質的主要途徑。教師要根據學生的需要和興趣，培養學生主動參與小組合作的精神，在小組合作中要給學生充足的時間，同時減少無效參與，增加有效參與，實現由淺層次向深層次、行為參與向思維參與的過渡。

北京市順義區義賓幼兒園 鮑愛華