一節枯燥體育課的華麗變身

金鑫

一、研究目的

一節枯燥的4×100米接力課，向有趣的游戲化和競賽發展拓展轉變，通過一系列的對比方法得出游戲化課程，能夠提高學生學習的效率，為小學生的全面發展提供更好的方法和途徑。

現在的體育課堂不僅要求學生增強體質，而且具有多方面的發展，體育游戲是以身體練習為基本手段增強體質、娛樂身心、培養氣質的現代游戲方法。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以枯燥項目向游戲轉變，體育教學中的應用為研究對象。以廠橋小學六年級4班為實驗對象34（男生18，女生16）人;六年級3班為照班，36（男生18，女生18）人，進行一次教學實驗活動。

（二）研究方法

1.文獻綜述

《教育大辭典》中對體育游戲定義解釋為：亦稱“活動性游戲”。體育教學方法之一，規則游戲的一種，為提高學生興趣，將某種體育活動加上情節或規則，或以活動的結果為判斷勝負的依據，是提高學生參加鍛煉的積極性的一種教學方法，構成的基本要素是身體活動、情節、規則、方法、結果和場地與器材。

體育游戲是一種以身體練習為基本手段，增強體質，娛樂身心，陶冶性情的現代游戲方法。它具有功能多，規則活，形式獨特，簡單易普及，大眾化的特點。

騰達在其《體育游戲基本理論問題的探討》一文中總結了體育游戲的定義：體育游戲是游戲的一個分支。它是以身體練習為基本手段，促進人身心的全面發展為目的，是體力活動和智力活動相結合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的游戲活動。

體育游戲是指促進人體正常發育和基本運動，增強人體身心健康，具有較強的娛樂性和一定的教育性，發展智力和社會適應能力，旨在培養良好道德品質和美的情感的活動。

綜上本文更傾向于促進人體的正常發展和基本動作的形式，增強學生的身心健康，具有較強的娛樂性和一定的教育性，發展智力和社會適應能力，旨在培養良好道德品質和美好情感的活動。

2.問卷調查法

問卷的設計：

本課題根據研究的需要，針對小學生的心理健康水平、社會適應水平進行選擇設計了社會適應能力調查問卷積極情感與消極情感調查問卷。

從表1中可以看出實驗班級更具有積極的情感，對照班級，消極情感較多。因此可以得出將枯燥項目游戲化和競賽化更能促進學生積極情感。

3.對比分析

通過運用兩種不同的教學方法在小學體育教學中進行體育教學實驗，來研究枯燥項目游戲化競賽化教學對小學生的影響。

實驗班與對照班教學由本人授課。在教學實驗過程中，兩個班級的體育上課間隔時間、教學內容、教學進度，以及測量評價標準、器材、體育場地兩個班級均保持一致。對存在影響教學實驗結果的因素（教學設施、器材）進行嚴格控制，最大限度的保持一致性。

課后對兩個班級的知識與能力的掌握情況和單元結束后進行的50測試成績進行對比。

通過表2可以看出同學對知識掌握情況較好，能力掌握情況更好。

因此可以得出將枯燥項目游戲化和競賽化更能促進學生掌握知識與能力，并能對身體素質有一定的提高。

（三）體育教學游戲化、競賽化方法的設計

根據目前小學體育教學的現狀，結合“健康第一”的指導思想，把體育游戲運用到小學體育教學中去。

按照教學大綱的任務、目標和要求，在不改變教學內容和學時的前提下，對4×100內容進行重新設計，即在熱身練習后傳接棒游戲導入4×100米接力教學內容、在學生初步掌握傳接棒技術后，利用分組接力賽，男女生對抗賽，模擬體育節比賽等促進學生掌握技術動作。

這樣既能達到本節課教學目標的要求又能完成整體教學目標，從而提高教學效率。同時要設計一些集體性游戲，這樣也鍛煉了學生的團體意識和協作能力。

三、結論與建議

（一）結論

一是體育教學游戲化、競賽化和傳統體育教學都對小學生的體質有一定的影響。雖然兩者之間沒有顯著差異，但從推廣范圍和前者與后者的對比來看，體育教學游戲化、競賽化在一定程度上優于傳統體育教學。

二是與傳統體育教學相比，體育教學游戲化、競賽化可以提高小學生的社會適應能力。

三是與傳統體育教學相比，體育教學游戲化、競賽化可以提高小學生的積極情感，減少消極情感。

（二）建議

一是體育教學游戲化、競賽化在小學體育教學中可以起到積極的效果，雖然沒有顯著的差異，但體育游戲的普及程度是顯而易見的，因此未來的教學更值得推廣。

二是體育教師應根據幼兒的年齡特點，在體育教學中選擇適當的科學體育游戲進行介紹，并在體育教學中強調游戲的安全和紀律。

三是在體育教學中，體育教師應根據體育項目設計有針對性的體育游戲，考慮學生的適應能力和接受能力，同時給學生自我發展和創新的空間，組織學生自己創造游戲。

四是體育教師可以利用當地的材料，利用有限的材料設計豐富的游戲設備，變廢為寶，從無到有，這一過程也是一個很好的鍛煉能力。體育運動在小學體育教學中的應用研究。

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