運用信息技術 培養學生數學解題能力

摘要：在數學課堂教學過程中， 如何合理、巧妙地應用信息技術進行教學， 優化數學課堂教學， 提高課堂教學效率呢？我認為應當讓信息技術成為提高學生解題能力的橋梁。

關鍵詞：構建知識框架?化抽象為形象?改變教學手段?例題講解

目前在我們的課堂教學中經常運用信息技術，例如白板展示學生做題情況，利用課件、視頻、微課等進行新課教學。它能極大的喚起學生學習的愉悅感，增強學習的效果。同時，科技的飛躍，時代的發展，一線教師應該跟上時代的步伐，懂得學會使用信息技術來提高自己的課堂教學的效果，把信息技術與小學數學課堂教學有機的結合或融合，大力發揮信息技術的作用。信息技術能為學生演示一些數學知識的算理、算法、操作過程、解決實際問題的分析理解過程，可以把一些抽象的知識直觀化，形象化，把難理解的知識弄簡單。多屏互動的運用，可讓學生通過觀察，發現、實踐、思考，對比得出結論、逐步培養學生地解決問題的能力，提高學生的智力，有效地提高課堂學習效果。我在學校科研課題《運用信息技術優化解題策略的實踐與研究》的引領下不斷的研究和實踐，總結了自己的經驗和方法。

一、運用信息技術 構建知識框架?培養學生解題能力

如果說數學是海洋，每個知識點則是海洋里的的浪花。教師在幫助學生構建知識框架就是在培養學生的數學思維能力，讓學生掌握每一單元的內容甚至整冊書的內容，讓這些數學知識成為學生解決實際生活問題的工具。信息技術是幫助學生構建知識框架的一種好的有效途徑，因為信息技術可以讓數學知識網更快速建立起來，而且還可以反復給學生展示。例如我在教學五年上冊第七單元數學廣角《植樹問題》時，我設計了一個新穎的教學課件： 兩端都栽的植樹問題，同學們在全長10米的小路一邊植樹，每隔2米栽一棵，一共要栽多少棵樹？用線段圖或示意圖建立植樹問題的模型理解題意，突破教學難點。通過觀察課件展示兩端都栽樹的線段圖或示意圖，引導學生發現并總結出栽樹的棵樹與間隔數之間的關系：棵樹=總長度÷間距+1。建立起植樹問題兩端都栽的數學模型。2、一端栽一端不栽的植樹問題，利用課件演示把圓、三角形、正方形、長方形拉直成一條線段，引導學生發現植樹的棵樹正好等于間隔數。向學生滲透把圖形轉化成線段的數學思想。幫助學生梳理出植樹問題一端栽一端不栽的解題方法：棵樹=總長度÷間距。3、兩端都不栽的植樹問題，通過課件演示例題情境，幫助學生建立兩端都不栽的解決問題的框架：棵樹=總長度÷間距-1。在課堂中，運用多媒體演示，利用動態，在課堂上只花了很短的時間，就將實際生活中能碰到植樹問題的栽樹三種學生難理解的情況很直觀的展現在學生面前，使學生一目了然的理解并掌握了植樹問題的知識點。

因此，教師要想提高學生的解題能力就必須幫助學生構建所學知識的框架，找出解決問題的規律，這樣他們才能正確解決要解決的問題。

二、運用信息技術 化抽象為形象?培養學生解題能力

我們常常利用生活中的小視頻、課件成功地創設教學情境，可以變抽象為形象，激發學生的學習興趣，解決課上教師繁瑣的講解學生難以接受的抽象的內容，從而教師解放出來。比如我在教學五年級上冊第六單元第一課《平行四邊形的面積》時，我用課件演示把一個平行四邊形和一個長方形放到方格紙上。讓學生用學過的方法數一數它們的面積，并發現它們有什么相同點和不同點。學生通過數一數、觀察、比較，發現它們的面積相同。通過讓學生動手操作的基礎上再用多媒體課件演示剪、平移、拼、割補的多種方法，對于學習有難度的學生可以通過課件或視頻演示割補過程，然后學生進一步操作，從而得出平行四邊形的底與長方形的長相等，平行四邊形的高與長方形的寬相等，所以平行四邊形的面積=底×高的公式。讓學生嘗到了收獲的喜悅和學習的快樂。

例如在教學組合圖形的面積時，利用課件把組合圖形分割成幾個簡單的圖形，分別計算出各個簡單圖形的面積，然后把它們的面積加起來求出總面積。有時一個組合圖形有不同的分解方法，通過演示拼、割、移、湊等多種方法，解決組合圖形的面積，從而優化出最佳方法，課件的演示化抽象為具體，有效的培養了學生的解題能力。

三、運用信息技術 改變教學手段?培養學生解題能力

信息技術的飛躍，教學環境更加開放，因此教學課堂更加豐富多彩，現代化手段更加靈活多樣，因此，我們的課堂模式也要跟上時代的步伐，電子白板、手機、多屏互動等多媒體手段被大家經常應用于我們的課堂教學，我們的教學思想和教學方法也跟著發生了變化。在新的教學環境下，小組合作學習方式受多媒體的指導支撐，更加靈活、有效。

例如我在教學五年級上冊《可能性》這節課時，我出示多媒體課件，讓學生認真看播放的視頻：學生熟悉的聯歡會上抽簽、表演節目的場景，讓學生體驗到時間生活中存在的不確定的現象，感受數學與生活的聯系。在例1的教學中，當學生回答三種情況都有可能、而不可能是跳舞等，初步感受簡單隨機事件中所有可能發生的結果是有限的，每個可能性發生的結果是相同的，通過小組實踐、觀察、交流、感受到事件發生的確定性和不確定性。

通過小組合作學習，能促使學生在教學過程中始終處于積極探究的活動中，學生通過交流、討論，感受學習過程的快樂，同時感知了數學思想方法。

運用信息技術大大豐富教師的教學途徑，拓展師生交流的平臺，節省教師的教學時間和學生的解決問題的時間，提高課堂教學效率，巧妙地給我們的數學教學注入新的活力與源泉，它突破了空間的限制，讓數學問題走進生活，解決生活中的實際問題，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景線。

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