信息技術在化學學科的應用

信息技術的使用也使我們的課題發生了巨大的變化，傳統的一根粉筆一塊黑板顯然已經不能適應新時代的教學。在改革中，信息技術與化學的結合尤為重要。信息技術在化學教學中的應用，有效地實現高效的理想課堂的一種方式，它是信息技術與學科教學的有機整合，成為課程的一部分，教學資源和教學要素和教學環節，通過信息技術有機地結合在一起，形成了高效課堂的目的。

一、利用信息技術展示新的、有趣的化學問題，創設情境提高學生的學習興趣

創設教學情境是課堂教學的重要環節。許多奇怪的自然現象都與化學有關，如：形成“山洞”“火災”“人工降雨”;利用多媒體課件演示，解決了中學化學演示實驗的不足，如何不用多媒體演示，就不會達成對學生科學素養的培養，教師采用了多媒體課件演示，學生不僅學習了化學相關知識，同時也提高了學生的學習興趣。輔助模擬實驗，通過多媒體技術在教學中，一些重要的化學實驗的模擬，一些難以在真實的實驗環境中完成的，如高爐、煉油、真實性是可以復制的科學性，以激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養為目標。在教學過程中，利用信息技術演示學生日常生活中罕見的化學現象，可以開闊學生的視野，提高學生的認知能力，激發學生學習化學的興趣和對大自然的好奇。通過這次演示，我們可以更好地實現學生的知識升華。通過理論聯系實際，可以直接培養他們的科學探究意識，提高他們的學習積極性。

二、利用信息技術演示化學反應的微觀過程，突破教材中的難點和難點

化學是在原子、分子的基礎上研究物質的組成、結構、性質及變化的一門科學。物質的性質可以通實際物質和化學實驗來完成，能觀察到宏觀的現象，學生容易理解，而化學反的應實質是用肉眼看不見的微觀粒子來解釋的，教師憑嘴來解釋學生不好理解，如果做成動畫課件演示模擬，學生容易理解。如：氧化汞受熱分解、電解水的微觀過程展現分子分解成原子，原子重新組合分子的過程，展現出化學反應的實質。通過這種微觀粒子的演示，更直觀認識化學微觀世界，使學生形成感性認識，容易突破教材重難點。

三、利用信息技術演示錯誤操作實驗的后果印象深刻，確保實驗安全性

實驗安全是實驗中需要注意的首要問題，不論做什么實驗，安全必須第一，粗心大意，不按實驗安全規則操作， 會造成嚴重的后果，甚至造成人身傷害。所以教師為了避免實驗危險的發生，可以利用信息技術演示錯誤操作造成危險的后果，教師分析產生原因。

四、利用信息技術能引導學生獨立探究實驗，培養學生自主探究能力

新理念的教育是注重對學生對自主探究培養，讓學生利用現有的實驗條件體驗科學探究，親歷“科學家發現真理”的過程，并且把“過程與方法”作為化學教學的一個重要內容，以更好地培養學生的科學素養。傳統實驗中因客觀性原因，化學實驗室中一方面由于諸多實驗室規章制度對學生操作諸多限制，怕發生意外和造成實驗儀器的損失;另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和化學理論不相符，甚至出現實驗數據相反的情況，綜其結果，限制了學生學習主動性的發揮，縮小了學生實驗中發現問題的層面，使學生更多的按部就班的接受老師傳授的知識。借助于網絡技術，利用多媒體軟件教學，讓學生在網絡環境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。例如在網絡環境下利用“仿真化學實驗室”虛擬實驗室軟件（在線版網絡軟件），能夠實現網絡與化學學科教學的整合。學生在網絡技術環境中進行多媒體實驗操作，通過網上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網上暢游，與其他同學交流，共同獲取新知識。如果學生在網絡虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網絡從其他同學那里獲取相關信息，進行討論，尋找解決問題的方法。學生利用網絡自主學習，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學習成果和學習方法，培養學生自主探究能力。

五、利用信息技術讓化學知識系統化

化學基礎知識是化學概念和原理，如果學生不能進行徹底的理解和消化，就會造成對化學知識的學習越來越模糊，也會對新知識的學習造成困難。利用多媒體展示基礎知識、將知識點進行梳理、使零碎的知識形成知識網絡，突出重點，突破難點，能達到讓學生對知識進行深入理解和掌握的目的。最后將整堂課的知識點形成脈絡在大屏幕上呈現，學生對知識點的關系就很清晰。比如物質的分類這個部分的復習，首先以列表的形式展示所有的知識點，在重點的部分以填空的形式讓學生回答，加深學生對知識點的鞏固，然后將相關的考點對應的中考題讓學生進行練習，讓學生從題的類型考察方向上認識中考題，最后對課堂綜合練習，對整堂課進行鞏固提升。

六、利用信息技術優化課堂教學

利用網絡查詢信息，信息的來源更加廣泛，快速方便。通過化學網站能查看化學發展動態，能夠做到與時俱進，在教學中及時調整。化學作為一門理科學科，大量的練習是必要的，成套的習題，又存在著題型偏、信息過時，用起來效果不佳。為了克服這一缺點，我們充分利用了網絡這一信息資源，從網上下載最新試卷然后進行精選。這些試題題型新穎、信息準確，給學生作為試題和平時練習，對于啟發學生的思維，開闊學生的視野、增大學生的閱讀量有著非常大的幫助。網絡的上的資源共享給化學教師互相學習交流提供了機會。教師可以學習的理論知識是前沿的，獲取名教師的經典教案;另一方面還可以參與網上的教師繼續教育和參與一系列教育門戶網站的教育論壇，我們可以與各地的同行探討化學教學中遇到的問題以及對化學教學改革的看法，通過網上學習交流，實現資源共享，達到提高教學水平的目的。

隨著信息技術的發展，將信息技術引進教育領域將給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機。通過信息技術與化學課程教學的整合，激發了學生對化學學科的學習興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但欣喜之余，我們也應該注意到不能迷信信息技術，不能用多媒體代替課堂教學，不能將計算機模擬代替學生的自主實驗，將學生的學習過程、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學合理的安排。只有充分考慮到信息技術和化學的學科特點，才能夠將信息技術與化學課堂教學真正實現整合，才能切實提高學生的課堂效率。

天津市靜海區地緯路第五中學?岳微微