如何培養學生的口語交際能力

隨著社會的發展、社會交際活動的廣泛、活躍、頻繁，口語交際能力成為現代公民必備的能力要求。“口語交際”成為小學語文教學一個重要而嶄新的課型。《九年義務教育語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生文明、和諧、個性地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務，然而在實際的教學中學生交際能力提高不盡人意。“口語交際”成為語文教學的難點之一。在農村學校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，常有“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標）的情況出現。如何改變現有教學情況，提高“口語交際”水平？經過幾年探討，本人認為可以從以下幾方面入手：

一、明確規范口語交際的特點

口語交際是指交際者出于某種社交需要，運用連貫標準的有聲語言傳遞信息、表情達意的社會活動。口語交際作為一種有目的的語言活動，是在動態的語境中運用口頭語言接收對方信息，同時把自己的思想情感傳遞給對方的過程。規范口語交際是言語知識和交際技能的結合，不僅要注意聽說的品質，還要注意交流的恰當、得體和機敏。口語交際具有動態性、復合性、臨場性和簡散性等特點。

二、精心選擇交際材料，創設有實際意義的情境，激起學生興趣

小學生口語交際訓練的材料的來源大致有二：一是語文課本中提供的說話憑借;二是教師選取的課外說話材料。一、二年級新教材文質兼美的課文，為教學提供了進行語言規范和語言實踐活動的素材和具體情境，所以要用好教材這個例子。兩種材料來源相比較而言，后者占有較大的優勢。因為教材中提供的說話內容，雖然具有系統性和科學性，但對不同地區、不同條件下的學生來說，仍存在著一定的局限性。而后者更貼近學生的生活實際，親切可感，令學生有話可說。選擇課外說話內容應該堅持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識性、思維性、實踐性。口語交際中，談話內容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應根據低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練的內容.

三、根據小學生心理發展特點和規范口語交際特點，側重內容訓練和形式訓練

根據小學生心理發展特點和規范口語交際特點，按學段低、中、高三個階段進行各有側重的內容訓練和形式訓練。其中低年段學生的形象思維比較強，口語水平高于書面語言，但口語規范性較差，該階段應重視學生表達能力、模仿能力、良好的交際習慣、文明的禮儀等方面的訓練。從口語交際的內容看，可以是介紹類，介紹自己、介紹同學、介紹自己喜歡的季節（動、植物，花鳥草蟲等）、介紹旅游景點等;也可以是簡單的訪友待客類，如做客、待客、祝賀、問路、打電話、接電話等。從口語交際的形式看，在小學一年級多采用看圖說話和學生生活相結合的形式。中年段學生的抽象思維開始發展，口語水平與書面語言水平持平，并開始反超，應開始重視學生的內心感受和想法，鍛煉學生交際的能力，并重視體態語的教學。從口語交際的內容看，可以是表演類、說小笑話、說故事、說說自己的愿望、說讀后感觀后感、說經驗教訓、演童話劇、演小劇本、主持節目等，更可以是商量、請教、贊美等內容。從口語交際的形式看，在這個階段要多注重交談這種學生日常生活中最常見的形式的訓練，設計貼近生活的交際內容，營造多樣化的情境。

四、優化口語交際的訓練過程，教給方法

1.聽說法

小學生最感興趣的是聽故事。抓住學生這一心理特點，課堂教學中組織學生收聽趣味性強的錄音故事，要求學生聽后復述故事講出重點，說時可不拘一格。利用多種形式，為學生口語交際創造一切條件。經常開展小型的“聽進去，說出來”活動，以促進學生向生活和周邊群體學習口語交際的方法。

2.看說法

看和說是相輔相成，互為促進的。引導學生多看課外書，幫助他們積累知識，拓展視野，活躍思維，豐富語言，這對提高學生口語表達和與人交往能力是至關重要的。為此，教學中可有計劃的開設閱讀與觀察交流會、故事會、朗讀比賽等活動形式，讓學生把看書所得講述出來。

3.轉述法

轉述法指通過轉述別人的話來提高交際能力的一種方法。轉述在日常生活、學習中經常聽到的別人說話的內容和次序，使學生有話可說。練習轉述，一是使學生明白轉述的要求，二是通過轉述提高學生的記憶力和口語交際能力。

4.交談法

交談法就是讓學生“侃”生活、學習中的樂事、趣事。交談的形式不限，一般以全班自由談效果最佳。交談的內容可以是與學習內容有關的事件，可以是觀察所得，可以是見聞趣事，也可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說為目的。

5.做說法

做說結合是口語交際訓練的有效方法之一。如帶學生到野外采集各種植物，制作成標本或畫，然后練說制標本或作畫過程。學生怎么做怎么想就怎么說，興趣所至，能力為增。

6.評說法

評即評論、評價。課堂教學以學生為主體，教師不應剝奪學生參與評價的權利，而應創設盡量多的機會，讓學生對同學間的作業、問題、解答、課堂小結等進行評說。這樣不但能加深學生對知識的理解和歸納，而且可大大提高學生口語表達的能力。

7.演講法

選擇學生關心的話題讓學生演講，這是提高學生口語交際能力最具實效的方法之一。這種即興演講有一定的難度，教師首先應教給學生方法，其次要由簡單到復雜，循序漸進，再次教師應選擇學生熟悉、興趣濃、人人都能參與表達的話題。

8.論辯法

學生在生活和學習中常會碰到一些有爭論的話題，教師如能留心并有意識地加以組織。無疑對培養學生口語交際能力大有裨益。論辯的素材可以是課文中的某一種難點，可以是生活中的某一熱點，也可以是學生似是而非的某一問題。只要能激起學生說的興趣，達到人人參與的話題都可作為論辯的題材。

總而言之，口語交際是一個全新的課題。訓練口語交際時應結合學生的實際情況和根據現代社會對人才的需要，不斷探索，努力提高學生的口語交際能力。

廣西柳州市柳城縣東泉鎮洲村小學?溫惠珍