淺議提高小學生閱讀理解能力的方法

小學階段是人生的關鍵時期，在學習中培養起來的閱讀能力，將為一生中不斷地涉獵知識打下堅實的基礎。小學語文教學的目標就是讓學生學會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。學生閱讀理解能力的培養要依靠教師在課堂中的教學，而教學就是要讓學生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會學生閱讀的方法，學會怎樣去讀書，掌握獨立閱讀的本領，提高學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。這種聽、說、讀、寫基本功訓練以及其他如自學能力、思維能力、記憶能力、表達能力等能力的培養構成了語文教師教學的基本內容，本人在小學任教語文多年，現結合自己的親身從教經歷，淺議提高小學生閱讀理解能力的有效方法。

一、善于設疑，提高學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。譚振林先生說過“興趣是成功的秘訣。”興趣是指對事物喜好或關切的情緒。心理學上認為它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。因此，教師在教學過程中，采用以疑激趣的辦法來激發學生自學的興趣。?學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生閱讀課文時，強調學生要一邊讀一邊想，特別要在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。如先抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并能把握整篇文章的脈絡和主要內容。

二、注意引導，讓學生形成良好的閱讀習慣

葉圣陶先生曾經說過：“如果閱讀粗略，養成了不良的閱讀習慣，將成為‘終身之果。可見，如果良好的閱讀習慣養成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習慣，包括三個意思：（一）是要養成每天閱讀的習慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發展智力，培養能力，陶冶性情;（二）是閱讀時，引導學生采取認真的閱讀態度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習慣;做讀書筆記的習慣;能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習慣;發表議論、思考問題、背誦摘錄的習慣。要求學生手不拿筆不讀書的好習慣。只有養成了良好的閱讀習慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學有所得。

三、提倡課前預習，培養學生的自學能力

這是檢測學生自主學習能力的一個重要環節。在這一步中教師要擬好預習提示，使學生的預習有目的地進行，使預習行之有效。這就是教師教學中的“牽引”，學生通過認真預習可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學習，以此來提高自己的素質，同時幫助了學生對文章的理解。如此以來教師在課堂教學中便會有事半功倍的效果。同時，學生也能在短短的40分鐘內將文章的中心抓住，領會全文的重點所在，掌握文章的重點知識。對于自學能力的培養，教師在教學中要做到循序漸進。利用“牽引扶幫”的方法教給學生學習的方法，掌握自我閱讀的本領，把注意力放在閱讀的過程。這一能力的培養會使學生學會閱讀，積極閱讀，積累豐富的知識以求達到運用。

四、抓住重點，培養學生勤于思考的能力

愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切。”就是說，閱讀時要抓住書中的精髓，實現由淺入深的轉化。

五、深化課堂教學，培養學生的思維能力

課堂中的質疑恰是學生求知欲強烈的體現，也是教師教學的“扶”，沒有“為什么”就沒有今天科技如此突飛猛進的發展。疑問是一切學習的基本支撐點。教師要有遠大的教學觀，在聽、說、讀、寫的教學中讓學生充分從書本上走出去，到大自然中去，親自動手動腦借以培養他們的獨立思維能力和自我理解能力。

六、深化課改理念，調動學生的積極性

課堂教學要想方設法調動學生的積極性，我認為行之有效的方法就是采用自主、合作、探究的教學方法。以學生為主體，老師提出問題，布置任務，分好工把學生分成若干小組，然后讓學生去自主學習，各小組的學生去自主、合作、探究，解決問題，教師給于適當指導。

七、滲透人文教育，是提升閱讀理解能力的有效途徑

人文教育在語文教學中是非常重要的一個環節，而且實踐證明對于提高學生的閱讀理解能力很有幫助。

八、督促課后復習，加深學生的記憶能力

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”從中可以看出課后復習的重要性，語文課后的回讀是對文章主題的進一步理解。通過課前、課間、課后三步反復閱讀，才能真正對文章的意義進一步理解，加深記憶，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學習中的不足和易疏漏的地方，加深對所學知識的記憶，對有些知識難點、容易忘記的記憶難點通過課后復習能夠及時加以鞏固，加深印象、增強理解，那么在下次的學習中就會得心應手，正確尋找出學習一篇文章的捷徑。

九、鼓勵課外閱讀，拓展學生的知識視野

課外閱讀是課堂教學的延伸和發展，是對教師在教學中是否培養了學生自學能力的檢驗，是提高學生各項能力的最有效的途徑。擴大閱讀量，不僅有助于學生了解這個世界，而且也有助于學生知識的積累和寫作能力的提高。教師要正確引導學生學會博覽和精讀。博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內容作一般了解，以發現書內精華的部分和急需的知識。博覽就是觀大略，在短時間內閱讀大量書籍，為精讀創造條件。在博覽的基礎上，在同類的書中選出一本最好的進行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。這樣學生在課外就會有事做，不會無所事事。就能很好地提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，增加學生的閱讀量和知識面了。

綜上所述，閱讀理解是學生提升自身素養，提高自身能力的最佳方式。這就要求小學語文教師應當按照事物發展的規律，做到既要重視課內語文教學又要抓好課外閱讀，還要注意培養興趣，養成良好的閱讀習慣，掌握一些閱讀方法和技巧。在日常學習中教給學生正確的學習方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么學生的閱讀能力一定會有效地得到提高。

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