關(guān)于兒童教育換校“銜接”問題的探討

很多孩子入學(xué)后的煩惱，相信很多家長心底還存在及“陰子“，小孩的煩惱存在于幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)之銜接期間。這些煩惱不僅是孩子們的事，也是家長和老師需要面對的問題。走好小學(xué)這一步，首先要從小孩自幼兒園出來轉(zhuǎn)入小學(xué)的第一個學(xué)期所碰到的煩惱中尋找出路，我們可以從小孩子的表現(xiàn)上發(fā)現(xiàn)一些值得思考的問題，通過筆者教育實(shí)踐的觀察，將發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)問題分析如下：

一、自理能力的問題

自理能力是學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中的硬實(shí)力，是孩子在上小學(xué)前家長必須重視的問題，自理能力關(guān)系到孩子的知識儲備、識字、拼音、計(jì)標(biāo)等等，樣樣不落的先決條件，這就要求家長平時注意培養(yǎng)孩子的自理能力。孩子自理能力差，問題出在家長，是家長忽視了孩子自理能力的培養(yǎng)，認(rèn)為孩子的自理能力天生就會的，不把這個問題加以重視，更不去了解孩子的自理能力達(dá)到什么程度。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生入學(xué)后普遍產(chǎn)生一種現(xiàn)象，同一班級的學(xué)生，他們中的自理能力差距很大，這就影響學(xué)習(xí)效果。自理能力強(qiáng)的孩子在老師布置朗讀課文時，他們能很快找到課文、馬上朗讀起來;而自理能力差的孩子可能連課本都還沒有找到，這種學(xué)生做事情丟三落四，課堂開始做練習(xí)，他們找不到橡皮、尺子等等學(xué)習(xí)用具。自理能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入下一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容;自理能力差的學(xué)生，連第一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都還沒有完成，所以，他們往往學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，學(xué)習(xí)成績越拉越遠(yuǎn)。久而久之，自理能力差的學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績。

解決學(xué)生自理能力差的問題，首先要盡早發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，自理能力差的學(xué)生的共同特點(diǎn)是：他們的注意力不集中、做事情丟三落四、手忙腳亂……糾正這種學(xué)生的行為，首先要與學(xué)生家長溝通，把他們這種表現(xiàn)告知家長，家長知道自己孩子有這些缺點(diǎn)后，首先要知道出現(xiàn)這些問題不是孩子的錯，不要批評孩子，更不能遷怒于孩子，要心平氣和的和孩子面對問題，多給孩子以鼓勵，激起孩子的學(xué)習(xí)動力，家長可以從教孩子整理書包做起，教孩子把書包當(dāng)玩具來玩。等孩子對玩書包感興趣時，再提出其他的建議，目的就是要糾正孩子做事情丟三落四、手忙腳亂的毛病。在這一過程中，家長要做示范，讓孩子學(xué)到學(xué)習(xí)生活有條不紊的方法，孩子改正錯誤后，要注意行為的反復(fù)，開始糾錯不能堅(jiān)持是很正常的，只要孩子知錯就改，讓他知道糾正錯誤的重要性，總有一天他會把事情做好。

二、孩子之事自己做的問題

原則上，孩子的事情讓孩子自己去做。首先要教孩子整理玩具，整理學(xué)習(xí)用具，把他自己的東西歸類擺放整齊，書桌、椅子、臺燈、書架保持清潔，愛護(hù)自己的物品。開始做這些事情時，孩子可能做得慢一些、做得粗糙一些、做的不周到，但家長不要看不順眼，更不要去幫他做，只要在旁邊指導(dǎo)，做的不好的要他重新做，直到做好為止。凡事都要有個過程，讓孩子親自實(shí)踐操作，舉一反三的做就熟能生巧。其次，要安排好孩子的作息時間，不管做什么事都要提前做好思想準(zhǔn)備，不要有臨陣磨槍的僥幸心理。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換的銜接問題

學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換在學(xué)生階段要經(jīng)歷多次。在此，筆者只從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)這個階段銜接問題做一分析。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，首先出現(xiàn)的是學(xué)生各方面適應(yīng)性問題，幼兒園和小學(xué)是兩個學(xué)習(xí)環(huán)境完全不同的轉(zhuǎn)換過程，孩子心里有一個新奇的壓力，教學(xué)的多方面都不同，所以，適應(yīng)性是擺在孩子面前最直接的問題，就這些問題，筆者對一年級新生做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在以下這些問題：1.怕自己的字寫不好，不敢寫字;2.注意力難集中，聽不懂老師的話;3.作業(yè)太多，完不成作業(yè)怕挨罵;4.學(xué)校布置的作業(yè)還沒做完，假日和星期天家長又帶去上補(bǔ)習(xí)班;5.期待家長或老師課后輔導(dǎo);6.給一點(diǎn)時間和機(jī)會去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

以上是調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)新生的一些想法和心理壓力。說明他們在慢慢適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一過程中，盡管遇到很多困難，但他們都在找克服困難的辦法。有些孩子的能力超乎成年人的想象，這是他們源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的適應(yīng)能力大多數(shù)來自本人的努力，也離不開家長和老師的幫助。學(xué)生漸漸明白讀書學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)也就更加用功。為此，幼兒園與小學(xué)學(xué)校之間做好交接工作十分重要。

四、家庭教育和學(xué)校教育的合作問題

從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的第一個學(xué)期，由于有些學(xué)生不適應(yīng)，認(rèn)為老師太嚴(yán)格了，老師語言說重了一些，就以為老師在罵他，回家告訴家長，一些家長只聽孩子一面之詞，到學(xué)校去鬧，老師和家長發(fā)生沖突，鬧過之后又怕老師對自己孩子另眼看待。在這種情況下，家長和老師要直面事實(shí)，及時溝通。如果做不好溝通，就容易進(jìn)入以下的怪圈，這個怪圈就是：學(xué)生不聽講→老師批評學(xué)生→家長對學(xué)校不信任→老師喪失教學(xué)熱情→學(xué)校教育質(zhì)量下降→教學(xué)質(zhì)量提升不起來→學(xué)習(xí)成績上不去→影響了整個學(xué)校的聲譽(yù)。那么，怎樣才能走出這個怪圈呢？這就要求家長和老師建立信任的關(guān)系，雙方多溝通、多做自我批評，多做換位思考，對自己做的不好的地方及時改正，消除誤會。這是家庭和學(xué)校溝通的基礎(chǔ)，在這一基礎(chǔ)之上，雙方都要提出合理的建議，目的是把小孩的教育工作做好。

小孩子換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，碰到的困難就是暫時的，孩子在不停的成長，雙方要清除誤會，這是家庭和學(xué)校都要認(rèn)真對待的問題。煩惱的事情不會總是如此，只有把家庭教育和學(xué)校教育環(huán)節(jié)銜接好了，孩子的自理能力提高了，適應(yīng)學(xué)校新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是遲早的事。

廣西省柳州市三江縣林溪鎮(zhèn)平鋪小學(xué)?楊智清