新冠疫情背景下思政學科核心素養培養初探

摘要：2019年底爆發的新冠疫情將航空物流行業的優勢高度彰顯，但也對航空物流專業從業人員的職業素養提出了新的時代要求。習近平總書記明確提出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，教育部歷時數年出臺的《中等職業學校思想政治課程標準》詳細提出“學科核心素養”的五要素，成為思政課落實立德樹人根本任務、提升學生職業素養的重要抓手。作為培養一線航空物流從業人員的中職校航空物流專業，依托《職業生涯規劃》課程教學，圍繞航空物流行業所面臨的時代要求，從教學內容、教學形式和課程評價維度積極探索落實學科核心素養培養的有效途徑。

關鍵詞：新冠疫情;航空物流專業;思政學科核心素養;職業生涯規劃

伴隨著全球經濟的不斷發展和全球化的深入推進，特別是現代互聯網技術的日新月異，經濟社會發展和人們生活節奏越來越快，物流行業業已成為支撐現代社會快速度發展、高質量運行的重要行業，航空物流業則由于其時效性、空間性和集聚性日益為現代社會所青睞，在促進企業生產流通和人們生活物資傳送方面越發顯得作用突出。各級各類學校相繼開設航空物流專業，成為培養航空物流從業人員的主陣地，但航空物流行業屬于應用型學科，對于從業人員專業技能和職業素養的培養要緊跟市場動態，與企業協同培養的同時，還要緊密關注國際國內動態。2019年底爆發的新冠疫情將航空物流行業的優勢高度彰顯，但也對航空物流專業從業人員的職業素養提出了新的時代要求。作為培養一線航空物流從業人員的中職校航空物流專業，在培養學生過硬的專業技能的同時，更加應該關注學生職業素養的提升。習近平總書記明確提出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，教育部歷時數年出臺的《中等職業學校思想政治課程標準》詳細提出“學科核心素養”的五要素，成為思政課落實立德樹人根本任務、提升學生職業素養的重要抓手。依托《職業生涯規劃》課程教學，通過有效的課堂教學形式和考核評價方式，將國際國內形勢與企業社會需求融入學科核心素養培養過程中，以提升學生的職業素養，最終成長為符合時代要求和行業需求的航空物流從業人員。

一、新冠疫情賦予航空物流專業職業素養培養新的時代內涵

2019年底，一場突如其來的新冠肺炎疫情深刻改變著我國乃至世界的經濟走勢，國家經濟在今年一季度幾近停擺，很多行業大受影響，航空物流行業因客運航班減少導致運力下降，但抗疫物資運送的緊迫性和運輸過程中對于降低接觸環節的特殊要求導致航空物流市場需求巨大，很多航空公司臨時“客改貨”，積極應對緊張抗疫形勢。此次疫情，讓人們看到了航空物流在貨物流通方面的巨大優勢，也看到了我國航空物流行業發展的不足，價值鏈、產業鏈、服務鏈和協作鏈亟待完善，建成現代航空物流服務集成商的呼聲成為業界的共識，航空物流行業從業人員職業素養的提升也具有了新的時代內涵。

1.堅定的民族認同與廣闊的全球視野相結合

航空物流行業是經濟全球化的重要產物，從業人員具有廣闊的全球視野是基本從業要求，在全球范圍內實現貨物的有效快速流通，從而促進國民經濟的有序發展，是航空物流行業的價值所在。新冠疫情肆虐之下，各國之間、國內各省域之間依靠航空物流實現絕大部分抗疫物資的快速流通，為抗擊疫情提供了重大保障。透過此次疫情，人們深刻地意識到，全球化背景下物資的全球流通是在民族國家相互尊重、平等互助的原則下實現的，尤其是抗疫物資的流通，就與國際政治形勢緊密相關。作為航空物流行業從業人員，既要有全球視野，注重國際交流與合作，更要有強烈而堅定的民族認同和愛國情懷。只有這樣，才能在面臨諸如新冠疫情這樣的全球性危機時堅定地與國家和民族站在一起，充分發揮社會主義制度的優越性，為國家和人民排憂解難的同時，也為世界人民送去援助。

2.高度的敬業意識與靈活的應對能力相結合

愛崗敬業是職業人的基本操守，對于航空物流行業而言，尤其重要。物資，是企業生產的重要保障。疫情防控期間，抗疫物資就是救命良藥，及時、安全運送物資是抗疫成功的關鍵，但新冠疫情作為一次重大突發公共衛生事件，其傳染性和防控難度空前，航空物流從業人員承擔物資運輸的同時也承擔了極大的防疫風險，這就需要從業人員有高度的敬業意識和責任意識，同時也要有對突發事件的靈活應對能力，加強自我防護與危機應對能力。

3.良好的自我認知與積極的公共參與相結合

新冠疫情對很多人的心理造成了極大壓力，導致很多人做出一些極端行為，這對處于高防疫風險下的航空物流人員而言更是巨大的挑戰。航空物流行業本身工作強度較大，以往畢業學生對口就業率不高，即使對口就業，短期內離職改行的情況也比較常見，因此在培養過程中要注重對學生吃苦耐勞精神的培養和堅韌不拔品質的歷練;學會客觀分析和認識自己;注重公共參與意識的提升，認識到自身的職業活動是全球化大背景下社會大生產鏈條中的重要一環，積極發揮自身的崗位職責，有效參與社會生產，在踐行職業使命的同時實現自己的人生價值。

二、思政學科核心素養培養是提升航空物流專業職業素養的重要抓手

2020年，教育部制定出臺了《中等職業學校思想政治課程標準》（以下簡稱《課程標準》），明確提出“中等職業學校思想政治學科核心素養主要包括政治認同、職業精神、法治意識、健全人格和公共參與”^[1]，要求各中職校以社會主義核心價值觀統領課程改革，將核心素養內容融入現有教材單元體系，著力提升課程的思想性、科學性、時代性，這就為航空物流專業學生提升職業素養提供了強有力的抓手。

1.學科核心素養的內在要求與航空物流專業培養的時代要求高度契合

思政學科核心素養所包含的政治認同、職業精神、法治意識、健全人格和公共參與的內在要求與時代賦予航空物流專業職業素養培養所要求的民族認同、敬業精神、危機應對、自我認知和公共參與的時代要求高度契合。以“政治認同”為例，《課程標準》中明確提出“中職學生的政治認同，主要表現為堅持馬克思主義世界觀和方法論，領會中國特色社會主義理論體系，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，增進對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，堅持社會主義核心價值體系，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀”^[2]，而航空物流專業作為一個高度國際化的行業，對從業人員的愛國情操要求尤其突出，特別是在疫情這樣的情況下，一名普通員工的行為就有可能代表國家形象。

2.落實學科核心素養的教學過程就是學生職業素養提升的過程

《課程標準》對于開展有效教學活動落實學科核心素養要求做了明確規定，要求積極“開展探討式和體驗性學習”，“給學生自主探討、感悟內化、實踐體驗的機會”，開展志愿服務、社會調查、專題訪談、參觀訪問、實習實訓以及各種職業體驗等社會實踐活動，“從學生的成長和職業發展的需要出發，注重通過鄉土資源、校企合作企業資源的開發與利用，豐富教學內容，引導學生通過親歷某種情境或事件，獲得直接的認知和情感經驗，更好地理解和掌握抽象的理論知識，加深學生對社會、職業的認識與理解，培養學生的實踐能力和創新精神”。^[3]由于核心素養包含了時代要求、行業需求和個人職業發展的要求，是職業素養在學科培養目標上的體現，所以以學科核心素養為指引開展各項教學活動的過程就是學生職業素養提升的過程。

3.學科核心素養培養的評價結果為學生職業素養評估提供重要依據

學科核心素養的培養是一個邏輯嚴謹的閉環，堅持導向性、整體性和發展性原則，聚焦學科核心素養發展，通過多元主體和多樣化評價來促進學科核心素養的落實情況^[4]，而學科核心素養的提煉源于對行業發展要求和個人職業成長優秀職業品質的提煉，是職業素養在學科體系中的體現，再通過學科核心素養與教材和課程的轉化，依托教師的教學過程讓學生認識、接受，并內化為自身的行為準則，這種學科核心素養與職業素養的內在轉化關系就決定了學科核心素養培養的評價結果是學生職業素養評估的重要依據。

三、依托《職業生涯規劃》課程培養思政學科核心素養的初步探索

從學科核心素養與職業素養的內在轉化關系可以看出，培養學科核心素養對于提升學生的職業素養至關重要，而學科核心素養培養要真正落地，依托的是中職階段思想政治課的課堂教學實踐，正是教師通過教學活動將學科核心素養要求與學生的成長成才有機融合，再通過引導學生的學習與實踐成長活動，將校園內的核心素養要求與職業領域中的職業素養要求相對接。可以說，思政課程教學是落實學科核心素養、提升學生職業素養的關鍵點和重要抓手。《職業生涯規劃》課程引導學生認識自我、了解專業和社會，帶領學生明確發展目標，制定發展措施，學會對職業生涯進行管理與調整，注重提升學生的職業規劃意識和規劃能力，是中職階段落實學科核心素養、培養學生職業素養的重要課程。以《職業生涯規劃》教學實踐為依托，從教學內容、教學形式和課程評價等維度探索航空物流專業落實學科核心素養的有效方法，對于培養該專業學生職業素養具有重要意義。

1.教學內容方面

教學內容是教學目標實現的重要載體，如何將教學目標轉化為符合國家社會培養要求、學生興趣特點和成長需要的教學內容，是教師課程設計的關鍵所在。在航空物流專業班級《職業生涯規劃》課程的教學中，針對教學內容的設計，可以從以下三方面著手：

第一，旗幟鮮明地強調教學內容的愛國主義色彩。在當前國際形勢緊張的大背景下，民族國家保持自身的獨立和強大才能在國際競爭中自立于世界民族之林，每一位公民都要有這樣的政治覺悟與民族自知。作為航空物流專業的學生，直接或間接的國際交流機會多，更加要強化愛國主義和民族認同教育。特別是在疫情這樣的特殊時期，如何讓自己的職業行為更好地符合國家和民族利益，是航空物流從業人員首要的職業操守。在教學過程中，可以結合引言、職業生涯發展條件與機遇等章節的內容給學生進行宏觀國際形勢解讀，特別是結合此次疫情期間航空物流行業所面臨的挑戰和最終發揮的積極作用，讓學生對行業的價值和行業發展所面臨的宏觀形勢有所了解和掌握，為將來就業打下宏觀的認知基礎。

第二，導向明確地強化教學案例的正面積極引導。案例教學是《職業生涯規劃》課最常用的教學方法，成功人士的職業發展經驗對學生而言具有非常好的示范引領作用。因此，教師在開展案例教學過程中，要特別注重案例的選擇。一方面，可以引導學生搜集自己感興趣的成功人士的職業發展案例進行課前演講，這樣可以兼顧到學生的興趣;另一方面，教師在選擇教學案例時，一定要強調案例的正面積極引導。可以在講授職業理想、社會理想等內容時，充分利用疫情中鐘南山、李蘭娟、張定宇等醫生的正面典型案例，讓學生去感受作為一名醫生的職業道德與社會責任;也可以講述疫情中那些冒著生命危險堅守快遞崗位的平凡快遞小哥的案例，引導學生反思自己今后從事物流行業將要堅守的職業操守與價值準則。成功案例的示范引領作用是難以量化的，但是作為教育者，我們總是要堅持加法原則，不斷去創設情境，讓學生在案例情境中感悟、提升。

第三，校企協同地提升教學目標的能力轉化層級。職業教育的特色就是就業導向，《職業生涯規劃》課程的就業導向更加明顯。因此，在教學內容的選擇上，教師還要與企業和崗位要求緊密結合，將崗位要求與核心素養要求進行對照、融合，最大限度地實現教學目標與崗位能力之間的轉化。一方面，要向專業課老師取經，對航空物流專業考證要求、就業方向、崗位要求、發展趨勢、崗位晉升等基本情況有所了解;另一方面，積極引入企業資源，在課程層面踐行校企合作理念，帶領學生把握航空物流行業發展面臨的機遇和挑戰。這樣的思想政治課，立足能力提升，聚焦學生發展，強化就業導向，才是學生所需要的課，也必然受到學生的歡迎。

2.教學形式方面

教學形式是教學內容得以展開、教學目標得以實現的有效途徑和具體形式，合適的教學形式有利于教學目標的達成。對于《職業生涯規劃》課程而言，既可以通過傳統的課堂教學給學生講授生涯規劃的基本知識，引導學生認識自己、認識專業;也可以組織課堂體驗型教學活動，讓學生去感受職業理想的魅力、感悟職業目標確定的重要性、掌握制定發展措施的方法;還可以組織學生到校園外，通過預先設計好的主題開展社會調研，去了解行業和區域發展動態;更應該積極響應《課程標準》的要求，打造培育學科核心素養的社會大課堂，將學科內容的教學與社會實踐活動相結合，根據航空物流所涉及的貨物收集崗、中心分撥崗、貨物發放崗、流程管理評估崗、服務糾紛處理崗等崗位要求，組織學生到企業進行實地調研，與崗位工人進行交流，了解各崗位的實際工作要求，讓學生對自己今后要從事的工作崗位有更直觀的感受和理解。

同時，信息時代我們也要積極提升課堂教學的信息化水平，讓現代信息技術更好地為思政課教學服務，將現代教育信息化的新手段應用到教學的各個環節中，讓學生積極參與，并且可以讓過程性教學反饋得到及時的捕捉和反饋，讓教學效果可以適當量化。

3.課程評價方面

課程評價是對教師施教與學生學習效果的評估，涉及到對教學內容、教學過程、教學環境、教學成果等各方面的評估，不能單純以學生的一次卷面考試成績為依據。因此，在課程評價過程中要注意：首先，評價主體多元化。充分吸收教學各環節相關群體對教學活動的反饋，形成包括學生、教師、家長、企業、社會等主體在內的評價主體團隊，體現教育民主，形成育人合力; 其次，評價形式多樣化。不僅僅是課程結束時的卷面考核，還有課程中學生的表現性記錄，可以是課前演講的精彩加分、調研報告的突出成績等。多樣化評價形式的背后是對學生多元智能的認可，從不同角度挖掘學生的閃光點，以此為著力點，引導學生參與教學活動;再次，評價要素發展化。課程評價的目的一方面是評估教學活動的成效，另一方面是通過結果引導學生成長，所以評價要素的設置要體現發展性。職校學生課程評價最具發展性的要素就是將評價要素與崗位能力和要求相融合，讓課程評價成為課堂教學與崗位要求實現無縫對接的關鍵點，那就需要老師對崗位要求有充分了解，將其巧妙融入課程評價要素中;最后，評價結果個性化。這是評價形式多樣化的延伸，是應用評價結果的重要原則，也就是做到不以成績論英雄，而是用全面的觀點評價學生，讓學生身上的每一個閃電點都成為撬動學生個體成長的有力支點。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.中等職業學校思想政治課程標準[M].北京：高等教育出版社，2020年.

[2] 羅良翌 “一帶一路”倡議下對外貿易與航空物流的協同發展[J].對外經貿實務，2020（5）：93-96.

[3] 鄭雁玲.基于勝任力模型的航空物流人才培養模式創新[J].創新創業理論研究與實踐，2019（7）：137-138.

上海現代流通學校?左月仙