淺談農村學生英語學習的有效性探究

作為英語教師，我們清楚地知道：“聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式”。在英語教學中聽、說、讀、寫四個方面的訓練相輔相成、互相促進。因此在培養學生英語的聽、說、讀、寫能力教學過程中，聽說訓練是相互滲透進行的。聽是說的基礎，說是聽的提高。學習英語聽說訓練是最基本的訓練。然而，在農村英語教學中，新課標下初中英語聽說教學存在的很多問題。

經過幾年的農村英語教學中，我發現教英語這門課程遇到的困難很多，壓力很大。因為目前農村英語教學存在這樣的現狀是“費時多，收效低”。1.學生學習英語的興趣不高，特別在原來傳統的教學模式和陳舊的教學設備狀況下學習英語，更難激發學生學習英語的興趣。2.農村學生學習英語的難度較大，難以培養學生的聽、說、讀、寫四項基本技能的關鍵點在于學生聽得少，讀不出，更難以去說和寫。3.班級人數過多，部分學生沒有英語基礎，教師無法顧全大局。

針對農村英語教學存在這樣的現象，我努力嘗試在幾年的教學探索與實踐中，如何提高農村學生學習英語的興趣與降低或者改變學生學習英語的難度。對于這樣的現狀我做了以下的分析與采取有效的教學策略，起初收效甚微，實行難度也較大，但學生養成了良好的習慣，最近兩年來的收效頗大，策略是可行的。

一、因地制宜，切合實際培養農村學生學習英語的興趣

農村里的孩子是沒有任何經驗和感性基礎的，能參加英語訓練機會少。農村孩子的見識不如城市的孩子，農村的教學設備也比較落后，教師必須轉變教學觀念，打破“填鴨式”“一言堂”等呆板的單向傳授的教學方法，加強農村中學生英語學習興趣的培養，就顯得尤為重要。然而農村的學生除了英語課堂能更多聽到和看到英語之外，也許英語可之后就很難能說到和想到英語了。為了彌補有限的資源，我們英語教師只能想方設法精心設計我們的英語課堂活動，如用手勢引出“Hello、Ok、Yeah”等，讓農村的孩子發現其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。

1.在教室內貼上一些警戒語

2.轉化成戶外課堂學習，學生對于戶外學習的設計很感興趣

3.除了在校的英語學習，農村學生周末在家的時間里，也要求學生把家里的實物用小紙片把英文標識出來，學生返校時就收集起來，兵用小本子記錄學生每個周末的表示數目，用準備下課前的3分鐘來一起讀。

4.在教學過程中，幫助學生尋找與歸納學習記憶單詞的方法，強調掌握基本拼讀規則，并用于記憶單詞。在講生詞時注意進行比較，有些同音異形詞，就把它們歸納起來，如be（是），bee（蜜蜂）;buy（買），by（靠近）;four（四），for（為了）。有時漢語中有一個詞在英語中有著不同的表示法，如“很多書”和“很多錢”在英語中是many book，much?money，在當今社會，?我們要用新的教學理念和運用新的教學輔助手段，更好的激發學生們對英語學習的興趣，特別是現在國家薄改項目中提供給農村的班班通設備，解決了農村教學設備落后的現象，我們可以通過PPT課件上課，通過音頻和視頻等手段直觀，形象生動的展現給學生。甚至可以通過動畫視頻展現課文對話給學生，學生感到有趣的同時，心情也很愉悅。營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。

二、農村學生學習英語的首要突破—“聽”和“讀”，聽和讀是農村學生的關鍵，聽和讀的把握才能讓學生過渡到基本技能中說與寫

農村學生接觸英語最多的就是英語課堂，除了英語課堂，學生就少用英語，另一個原因是班級人數多，學生掌握英語的水平參差不齊，教師難以顧全所有的學生。在課堂上，教師也許為了節省時間和提高課堂效率，更多的注重于提問成績比較好的學生，或者說選擇是否積極活躍參與的學生，中等生與基礎比較薄弱的學生就成了觀望著而不是參與者。既然農村學生普遍存在這樣的現象，我在教學中邊反思邊總結邊實踐，初步加深了對具體教學實踐的認識，積累了一些培養學生慢慢突破“聽，說，讀，寫”的技能。

切實了解和分析學生情況，有針對地教。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的。農村學生聽英語的機會比較少，因此課堂上的聽力對于學生來說是遠遠不夠的，要想讓學生開口，必須掌握足夠的單詞詞匯量。

課文每個模塊第一篇文章的課型是聽說課，分析學生的學情和了解教材之后，針對學生的實際情況，教學課堂設計中，單詞的教法實踐步驟有：1、先讓學生反復的聽課文錄音單詞，跟著音頻朗讀單詞。2、三分鐘搭檔或者集體討論，相互檢查。3、單詞檢測階段，游戲小檢測，看誰能笑到最后呢？（按座位橫排或者豎排one by one讀單詞，不會讀或者讀不出來的同學要站起來，反復巡回，一直到能讀出單詞才能坐下）4、每個學期教師給學生編號，教師要求學生自備一本小備忘筆記本，把本節課所學單詞中自己能讀的單詞寫下來，教師隨意選取一本，任意叫學生編號，由編號代碼的學生來讀任意選取的備忘錄。5、聽說課型教法，在掃清單詞障礙之后，反復給學生聽課文錄音，回答簡單問題。6、聽課文錄音2遍，欣賞flash課文錄音之后跟著朗讀2遍，加強早晚讀對學生的朗讀的效果的監督。選取優秀尖子生和我一起檢查學生的朗讀情況，如果學生不能朗讀課文，那么學生只能選擇做作業或者一篇書面表達，假設學生在朗讀的時候達到流暢和準確無誤的程度時，可以免去一次做作業或者免讀一篇課文的機會，這樣既能提高學生們參與的積極性的同時還能讓學生更專注于如何去把握讀準英語的音。

總之，農村中學由于受種種因素影響，不注重聽說教學，我們作為英語教師有義務有責任在課堂內外倡導聽讀教學，遵循聽說領讀、說和寫跟上的原則，培養學生的“四會”能力，幫助學生提高交際能力和應用英語知識的能力，為學好英語打下堅實的基礎。

廣西南寧市隆安縣第二中學?李金鏈