淺談小學作文教學

當前作文教學的現狀：作文難，作文難，一說作文心就煩。是呀！談起作文，不少學生大有“談文色變”之象。縱觀其因有幾方面：一是望“文”興嘆：難！二是課內外閱讀：薄;三是練筆習作：少。面對這些情況，我們如何排除學生的心理障礙。更好地提高小學生的寫作水平與質量呢？現簡單的談談本人在作文教學中的幾點方法。

一、引導觀察，激發性趣

葉圣陶先生說過，生活如前緣，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。這告訴我們，生活是寫作文資本。小學生初寫作文，往往會遇到五米下鍋的問題，要寫一篇好文章，必須引導學生在觀察上下工夫，留心身邊的事，了解生活中的人，注意大自然的變化等。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧星，讓他們能從平常人平常事中感悟到不平常，這就需要教師對學生做一些正確的引導。做生活的有心人，學會觀察

二、引導觀察，激發興趣

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是寫作文之本。”小學生初寫作文，往往會遇到無“米”下“鍋”的問題。要寫好一篇文章，必須引導學生在觀察上下功夫，留心身邊的事，了解生活中的人，注意大自然的變化等。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧星，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常。這就需要教師對學生做一些正確的引導，做生活的有心人，學會觀察。

記得有一次，我要求學生以《可愛的……》為題，寫一篇有關動物的作文。我給一周時間讓他們細心觀察周圍的動物，先突出外形特征，再細描生活習性，最后將自己的感情融入對動物的觀察描寫之中，并做好記錄。一周后，學生都滔滔不絕地講出自己所觀察到的動物的特別事例。其中一位學生這樣寫著：“……我把買來的氣球放在沙發上，小貓好像發現怪物一樣，兩眼緊緊地盯著氣球……一步一步地靠近氣球。只見它伸出前腿，想摸一摸氣球，但它的前腿抬到一半，立刻又縮回去，猶豫了一下，突然用力拍了下去，“啪”一聲巨響，小貓也逃得無影無蹤了。我也笑得直不起腰來。”

又如，我教低年級的寫作課《我喜歡的水果》。我讓學生把自己喜歡吃的水果推薦給大家，引導他們從“看、摸、聞、嘗”這四方面觀察。孩子們很快就說出水果的形狀和顏色了。接著讓他們用手摸一摸果皮，聞一聞它的氣味，然后嘗嘗它的味道，最后把我們的所看、所摸、所聞、所嘗連起來說一說，孩子們就滔滔不絕地說了起來，把水果的形狀、顏色、味道等說得很詳細，一篇《我喜歡的水果》便完成了，而且收到很好的效果。可見，只要我們引導他們多觀察生活，接觸生活，再加上他們豐富的想象力，就能寫出優美的好文章。

三、鼓勵學生多讀書、勤做筆記

好的文章會給人以啟迪，給人以力量，它同時是書面語言的語法規范，是學生作文的榜樣。因此，激發學生的寫作興趣，可以從閱讀入手。閱讀是寫作的基礎。要要求學生有選擇性地廣泛閱讀：課內的書要讀，課外的書也要讀。引導學生把課文讀好，理解文章內容，積累好詞好句，體會作者的匠心獨運，學會致用。讀課外書要有選擇性，讀一些有益身心健康的書籍，特別是那些名著，自然科學知識的書也要了解一些。要求學生讀書時要做好筆記，學會摘抄，這樣有助于學生鞏固記憶，積累知識，還要擴大學生的知識面，開闊視野，活躍思維，增長了見識，不會再為“無米之炊”而苦惱。

四、帶領學生走出課堂，多接觸社會

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。同樣，“生活即語文”，不是生活中無事可寫，而是我們缺少自覺寫作的意識。由于“作文來源于生活”，所以教師要引導學生走出課堂，走出校園，走進大自然，走進社會。在充分接觸各種人和事之中進行有感而發的寫作，這樣做更能發揮寫作的功能，真實地反映現實生活。

我要求學生寫《一次愉快的燒烤》的作文，我特意組織學生到三嶺山森林公園進行燒烤活動，并且精心地安排了活動的每一程序，盡量使學生的活動內容豐富些。要求學生在活動中仔細觀察，把自己印象最深的地方記下來。在活動中，我注意指點學生重點觀察一些比較突出的事物，并引導他們抓住事物特點。活動后，讓學生以燒烤小組為單位，匯報自己收集的作文材料。

匯報一開始，學生都圍繞燒烤這一材料作為談論的中心。如：“煤炭要聚在一起，火苗才能燒起來”“要想火腿腸、肉串兒不燒焦，就得用刷子沾上油，在串兒的身上來回刷著”等，各抒己見，滔滔不絕。有的同學說：“老師，陳明把火腿腸燒糊了”，有的說：“黃小紅被濃煙熏得直流眼淚”，還有的說：“得舜變成大花貓”……他們越說越有勁，一張張小花臉上蕩漾著甜美的笑容。把同學之間相互幫助，相互關心和“就餐”的過程都說的有條不紊，所以學生寫出的文章都很具體、生動。

五、批改與誦讀是提高作文能力的有效方法

1.讓學生成為習作批改的主角

培養學生修改習作的能力也是作文教學的一種重要環節，在作文教學領域里，卻存在一塊只見耕耘，少見收獲的“誤區”。那些被教師精批細改的作文發到學生手里，卻往往只看一看成績，便塞到書包了事的是情況。那是因為教師在作文中忽視了學生的主體地位，使學生成了成績的奴隸。因此，在活動教學中，要確立學生在作文批改中的地位，這樣不僅培養學生寫作的興趣和修改文章的能力，而且還能培養學生思維的嚴密性和對學習、工作認真負責的態度。在教學生修改作文時，我用了下列幾種方法：自我修改，同桌復改，集體批改，反批反改。

2.讓學生多誦讀文章

老舍先生有一個重要的寫作竅門就是：寫完一篇文章，一定要再念再念再念。故每次寫完作文，我都要求學生誦讀。一方面可使學生發現自己作文的閃光之處，增強寫作信心;另一方面，讓學生發現并改正自己作文中的不足之處，把文章寫得更好。多讀才能多想，多想思維才能完善，才能找出錯別字、句子毛病和不完善的結構，才能使文章進一步完善。

所以，要提高小學生的寫作水平和質量，關鍵在于培養他們多觀察，多積累;將他們帶到生活中，親身體驗人間的真善美，假惡丑，并鼓勵他們將自己的所見、所聞、所感，用筆寫下來，再加上老師巧妙的訓練方法，我相信：日積月累，潛移默化，學生的寫作水平定能迅速提高。

湛江市第五小學?吳錦峭