小學(xué)生生活化作文教學(xué)

說(shuō)起作文教學(xué)，大家可能都有同感：作文最難教，我們常常出力不討好，無(wú)論你如何啟發(fā)，學(xué)生仍是金口難開(kāi)，應(yīng)付了事。結(jié)果是學(xué)生怕寫(xiě)，我們也怕教。但是寫(xiě)作是我們與人交流和溝通的重要方式，是一個(gè)人生存、發(fā)展所必備的基本能力。

那我們?nèi)绾稳ジ淖儸F(xiàn)狀，提高作文教學(xué)實(shí)效呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、走進(jìn)生活，體現(xiàn)生命本真

宋代朱熹說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”我國(guó)教育家葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這話(huà)道出了生活與作文的關(guān)系：即學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，只要有豐富的生活積累，就會(huì)有話(huà)可寫(xiě)，有情可發(fā)。那么，作為教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的校內(nèi)外生活。

1.讓學(xué)生每一個(gè)節(jié)日都過(guò)得精彩、有意義

我們的教育對(duì)象活潑好動(dòng)，可塑性很強(qiáng)，他們正處于世界觀(guān)和人生觀(guān)的培養(yǎng)階段，我們就要把思想教育和習(xí)作訓(xùn)練融于活動(dòng)之中，寓教于樂(lè)了。如我們南方的民族節(jié)日，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察去體驗(yàn)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，人情往來(lái)，積累寫(xiě)作素材。學(xué)生才能寫(xiě)出富有情趣的習(xí)作。

2.讓學(xué)生走向自然

讓學(xué)生去感受大自然之神奇，去欣賞祖國(guó)的錦繡河山，去探索大自然的奧秘，去觀(guān)察日月星辰，春夏秋冬，花草樹(shù)木，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)。從而培養(yǎng)敏銳的觀(guān)察能力。如觀(guān)察學(xué)校的花園，花園雖是學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地，但他們并沒(méi)有留心園內(nèi)的一草一木，寫(xiě)不出它們的特點(diǎn)來(lái)。在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生再一次走入花園，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察其中一草木一花的特點(diǎn)，從它們的枝、葉、莖、根等部分去觀(guān)察，然后把自己的觀(guān)察結(jié)果寫(xiě)在“采集本”上。寫(xiě)作之前，我讓學(xué)生選出自已喜歡的植物，寫(xiě)出它們的特點(diǎn)，這樣經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)學(xué)生的觀(guān)察，一篇篇描繪校園花圃的畫(huà)面就躍然于紙上。從這一幅幅畫(huà)面中充分流露出他們對(duì)學(xué)校花圃，對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)和贊美之情。

3.引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，關(guān)心時(shí)事，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，積極做社會(huì)調(diào)查

這樣就擴(kuò)展了學(xué)生的生活空間，使學(xué)生在接觸社會(huì)，深入社會(huì)中，留心觀(guān)察，真情體驗(yàn)，真正做到我用我筆寫(xiě)我心。

如關(guān)注經(jīng)融危機(jī)、汶川大地震、神七上天、家鄉(xiāng)鐵路通車(chē)等，這些都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。有觀(guān)察有體驗(yàn)，寫(xiě)出的文章才會(huì)生動(dòng)具體，有血有肉，感人至深。

二、注意平時(shí)積累，以待日后運(yùn)用

有的同學(xué)提筆作文，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)，究其原因，便是在積累上下過(guò)功夫，材料儲(chǔ)備豐富。不少同學(xué)寫(xiě)作若如無(wú)言，只好“望題興嘆，”其根本原因是缺乏素材，腹中空空。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這都說(shuō)明積累在作文中具有十分重要的作用。平時(shí)怎樣指導(dǎo)學(xué)生積累呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手：

1.多讀一積累寫(xiě)作材料

讀書(shū)，是知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文內(nèi)容的重要來(lái)源。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見(jiàn)到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且還能提高認(rèn)識(shí)，陶冶感情，豐富語(yǔ)言，這些都是作文中必不可少的準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料首先要讓學(xué)生讀懂課文，做到每讀一篇都確有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語(yǔ)句式，精彩段落，成為學(xué)生自己語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的積累。在開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)中，可以指導(dǎo)他們讀有益的課外書(shū)。教師應(yīng)推薦適合他們閱讀的課本，讓他們從中積累寫(xiě)作材料。學(xué)生正是在群書(shū)中博讀，以“移花接木”之功，把書(shū)中的好詞好句靈活運(yùn)用于寫(xiě)作中，使文章語(yǔ)句生動(dòng)許多，這是提高學(xué)生作文能力的一個(gè)途徑。事實(shí)證明，學(xué)生的積累到位了，其表達(dá)就隨心所欲得多。

2.多說(shuō)一以說(shuō)促寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話(huà)滔滔不絕，口惹懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)。例如，進(jìn)入十一月份后，我要讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)秋天的美景，我就以《找秋天》為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園中去找秋天，在現(xiàn)實(shí)的生活中去感受秋天的氣息。在尋找過(guò)程中，我時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)學(xué)生感受到秋天就在我們的身邊。回到教室后，我問(wèn)他們：“你們找到秋天了嗎？”學(xué)生都異常興奮，紛紛說(shuō)：“找到了，找到了，樹(shù)葉都黃了，像一只只黃蝴蝶落了下來(lái)。”“秋天到了，天氣漸漸地涼了，連小草都黃了。”“秋天來(lái)了，菊花都開(kāi)了，有紅的、有白的。”……在學(xué)生七嘴八舌的發(fā)言中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境。我因勢(shì)利導(dǎo)，再問(wèn)他們：“除了校園中你們看到的秋天的景象，在生活中你們還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生又踴躍發(fā)言;“秋天，果園里的果子都熟了，橘子黃了，柿子紅了。”“秋天到了，田野里的稻子都垂下了腦袋。”……學(xué)生在這歡笑聲中體驗(yàn)到秋天的美好，體驗(yàn)到了生活的歡樂(lè)。我再次提出話(huà)題：“同學(xué)們，今天我們找到了秋天，讓我們和秋天握握手吧，把你看到的說(shuō)到的景象寫(xiě)下來(lái)。”這樣引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話(huà)過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確，條理清楚。

3.多寫(xiě)一奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)

日記寫(xiě)作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大是提高自由寫(xiě)作水平的捷徑之一。學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者所感受到的人、事、物、景、理等只要是自己覺(jué)得有必要訴諸筆端就可以把它記下來(lái)。天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯，語(yǔ)言素材越寫(xiě)越熟。而且寫(xiě)日記也是一種積累材料的過(guò)程，平時(shí)積累，寫(xiě)作時(shí)使用這樣的“活期儲(chǔ)蓄”隨用隨取，“存”，“取”兩便，作文也就不會(huì)無(wú)從下筆，言之無(wú)物了。培養(yǎng)學(xué)生把事記下來(lái)，寫(xiě)成日記。日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，自己所寫(xiě)的日記就會(huì)形成精彩文章的“雛形”，學(xué)生也會(huì)由衷地體會(huì)到寫(xiě)日記的好處。

古人說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”作文如同溝渠里的水，如果要暢通無(wú)阻地長(zhǎng)流清水，“源頭活水”很重要。作文之“源頭”是一種積累，它來(lái)自于生活，脫離了生活的作文，那只會(huì)是無(wú)源之水，無(wú)本之木，顯得干澀而單調(diào)。這是我在作文教學(xué)中的切身體會(huì)。

廣西岑溪市岑城鎮(zhèn)古塘小學(xué)?俞尚坤