民族文化在城市幼兒園中教育發展的意義

孟洋

一、民族文化進入幼兒園的價值分析

1.文化價值

每個國家的文化都有其自身的文化價值。它是身份的共同主題，是群體生活和發展的相對獨立的支柱，具有重要的社會意義。

2.社會價值

今天我們提倡和諧社會，在這個社會中不同的文化應該和諧共處。民族文化領域的教育反映了國家對民族文化的重視。正確的道德價值觀和傳統民族文化價值觀可以有效地為社會的和諧發展做出貢獻，讓人們自覺和獨立地為社會做出一定的貢獻，并自覺地履行自己的責任，團結各民族團結起來，實現建設和諧社會的目標。

3.教育價值

在悠久的歷史中，民族文化積累了豐富的文化價值，包括道德觀念，哲學意識和藝術觀念。這些文化的精髓可以在教育中發揮很好的作用。在幼兒園，豐富多彩的活動可以幫助孩子在這種獨特的審美意識中擁抱真理，善良和美麗，并使他們的心越來越清晰。民族文化還使幼兒對生活以及如何與人與社會之間的關系產生獨特的理解，對自然的理解以及如何適當地調節人與自然之間的關系。

二、民族文化在城市幼兒園中教育發展存在的問題

1.民族文化內容目標過高

民族文化融入幼兒園必須以《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規程》《3-6歲幼兒學習與發展指南》為依據，在此基礎上根據幼兒年齡特點設定適合幼兒發展的目標，目標不宜過高過難。但在實際的教育教學中，民族地區幼兒教育傳承民族文化存在目標過高的問題。因此，在教育過程中不能貪多求全，去選擇高難度、高強度的民族文化教學內容，而應根據幼兒的身心發展規律和實際需要，確定切實可行、科學合理的民族文化教育目標

2.教育內容難度過高

民族文化內容豐富，但并非所有的文化內容和形式都適合幼兒園教育。民族文化教育必須遵循幼兒的年齡特點和學習規律，了解幼兒的發展需求，重視幼兒經驗的不斷豐富和積累，并找到幼兒需求和教育要求的最佳結合。但是，在學前教育和繼承民族文化的教育實踐中，無論幼兒的身心發展特點如何，都經常被迫植入民族文化內容。

3.教育教學方式單一

“游戲作為基本活動”決定了民族文化作為活動內容的實施方式。幼兒的成長水平決定幼兒的游戲選擇水平。 從最初的玩具游戲到同伴合作和平行游戲，再到最高的聯合游戲，其內容和形式都與幼兒實際發育水平保持一致。但是，當民族文化進入幼兒園時，教師通常采用教孩子操作的方法教學方法單一，主要是灌輸簡單的記憶，幼兒的學習積極性和主動性較差。

三、民族文化在城市幼兒園中教育發展的建議

1.加強幼兒園民族文化資源的利用

資源的合理利用是幼兒園最普遍、最持久的原則。無論是主題墻的布置，各種游戲的安裝還是幼兒園教材的收集，越來越多的幼兒園和相關的教育部門都越來越重視。因此，為了使民族文化的起源滲透到幼兒園，有必要加強對民族文化資源的利用。區域幼兒園可以利用其地理優勢來更深入地了解和收集美麗的民間文化，然后可以將民族文化和相對乏味的文字變成用于兒童活動或放學后的簡單，特定和可理解的主題墻裝飾。通過學習和收集民族文化，幼兒園的教師可以充分發掘民間游戲，充滿民俗風情的獨特元素，使孩子們可以通過游戲來理解，理解和繼承民族文化。第三，為了奠定民族文化的基礎，對幼兒園進行深入，簡化和合理的布局尤為重要。因此，幼兒園應重視幼兒園教科書的編寫，并根據幼兒園的教學特點建立專門的教科書組織，為幼兒園編寫特色鮮明的教科書，以進一步擴大兒童從小就對民族文化的認識和理解。

2.促進社會參與和家園共育，整合民族文化教育資源

教育作為社會的一個子系統，其發展離不開社會環境的支持，民族文化在幼兒教育中的傳承也離不開家庭和社會的影響。為了發揮幼兒教育更廣泛的文化價值，幼兒園有必要將家庭和社區作為文化交流的場所。一方面，要推動社會參與，把社會參與落實到具體行動中。通過定期舉辦的“家長開放日”、“民族民俗節”、“育兒知識講座”等教育活動，邀請家長到幼兒園參觀學習。此外，還可以充分利用網絡資源，構建網絡教育平臺，通過“微信公眾，如“許多”新路徑向父母和公共宣傳教育相關內容，民族文化不僅可以加強幼兒教育繼承民族文化的影響，但也讓父母，參與幼兒早期教育事業的人，也會有外部監督的作用，確保有效傳承民族文化，進一步開展幼兒教育。

3.選擇符合幼兒身心發展規律的活動形式

游戲是學前教育的主要形式。在游戲活動中適當納入民族文化的教育內容可以鼓勵兒童積極參與，感知和體驗民族文化的遺產。在學前教育和游戲中民族文化遺產的普及體現在各個方面。首先，從實現第一類教育的目標到進入幼兒園，離開幼兒園等日常生活，我們可以使用各種教學方法來增強民族文化與幼兒園生活的融合與融合。我們每天需要三餐、戶外活動、等等。其次，根據當地民族文化資源，實施課程的設計與開發。

4.建立完善的幼兒園多元文化教育教學管理制度

幼兒園管理系統是確保幼兒園所有工作和教學活動順利有效發展的保證。如今，民族地區幼兒園的多元文化教育正逐漸從特色教學活動向正規教育活動過渡。幼兒園的多元文化教育將成為幼兒園的日常教育活動之一。因此，為了確保多元文化教育發展的效果和質量，幼兒園需要建立與幼兒園多元文化教育相關的綜合教學管理體系，以保證幼兒園多元文化教育的質量。通過建立與多元文化教育和教學有關的管理體系，不僅有利于規范教師多元文化教育活動各項活動的內容，路徑和準備工作，而且可以提高幼兒園多元文化教育的質量。時間提高教師的多元文化教育意識和多元文化教育的能力和水平，使多元文化教育活動的發展更加有效。

結論：

幼兒園管理系統是確保幼兒園所有工作和教學活動順利有效發展的保證。如今，民族地區幼兒園的多元文化教育正逐漸從特色教學活動向正規教育活動過渡。幼兒園的多元文化教育將成為幼兒園的日常教育活動之一。因此，為了確保多元文化教育發展的效果和質量，幼兒園需要建立與幼兒園多元文化教育相關的綜合教學管理體系，以保證幼兒園多元文化教育的質量。通過建立與多元文化教育和教學有關的管理體系，不僅有利于規范教師多元文化教育活動各項活動的內容，路徑和準備工作，而且可以提高幼兒園多元文化教育的質量。時間提高了教師對多元文化教育的意識，多元文化教育的能力和水平使多元文化教育活動的發展更加有效。

北京市昌平區崔村鎮中心幼兒園?孟?洋