誦經典詩文 促班級文化

凡有人群的地方，都有自己的文化，每個群體或社會組織都是一個文化共同體。班級，作為學校教育教學的最基本單位，是由教師和學生組成一個文化共同體。班級的形成、發展過程，便是班級文化的形成、發展過程。所謂班級文化，是指班級成員所共有的信念、價值觀、態度及行為方式等的復合體。它是由教師和學生共同創設的、反過來又對它的創設者，尤其是少年兒童起著潛移默化的影響和教育作用。這就要求班主任重視班級文化建設，以良好的文化氛圍感染學生。那么，如何建設蓬勃向上，充滿詩文氣息的班級文化呢？

一、讓班級環境育人

教室不僅是學生學習文化知識的場所，更是促進學生身心健康發展的主陣地。整潔優雅、美觀的室內環境，猶如細雨滋潤給學生營造良好的心境，使學生心曠神怡;一個和諧、安靜的學習和生活空間，可以催人奮進，激發學生的學習動力。

我在學校給班級提供的良好教育設備的基礎上，組織全班學生對教室精心“包裝”，讓教室窗明幾凈，地板一塵不染，桌椅橫豎成線，黑板報圖文并茂，鮮花翠草綴窗臺……教室是學生學習的主要場所，優美的環境主要是用以作為學習的保障。所以，我讓教室處處彌漫著求學上進的氣息;墻壁上張貼著一幅幅催人上進的名人名言，別具一格的競賽臺展示著全班同學各種競賽名次;獨出心裁的“十星學生”宣傳欄，為全班同學樹立了學習趕超的榜樣;激勵著學生們攜手共進……所有這一切，無不映照著黑板上方那赫然醒目的、滲透著強烈時代感的各種標語口號，如“我學習，我快樂”，“我創意，我做主”，“團結、奮進、拼搏、創新”等，使整個班級充滿了比學趕幫超的濃濃氣氛。為了讓學生有更多展示自己才能的舞臺，我還在教室設置了“我表現，我快樂”這樣一個版塊，每個月由學生自己推薦負責這個版塊的制作，內容就是學生自己親自制作并以為自豪的一些書畫作品，或是文學作品。這一版塊的設計極大地增強了學生的信心，也提高了他們的動手能力。至于板報那更是整個班級物質文化建設中不可或缺少的一部分，它是學生施展才華，傾訴心聲，掘取知識的“寶庫”。為了讓板報既新穎美觀，又能充分鍛煉學生的自主能力，我結合每個學生的特長，將全班分成若干組，由每組負責一期板報，到學期末時評選出優秀小組給予獎勵。這樣的安排，為培養他們的想象力和創造力，以及設計、選材、編輯、寫作的能力提供了舞臺。在這樣的環境中，少了吵鬧打罵，桌椅完好無損，處處可見文明的言談和舉止。這里為學生求知欲的滿足打開著一扇扇窗扉，為學生的人格奠定著一塊塊基石。

二、開展豐富多彩的班級文化活動

班級物質文化建設還是淺層次的，重要的還是班級精神文化建設。精神文明，主要是指班級內師生認可的行為方式、價值觀念、群體目標、治學態度，以及種種思想意識，表現為班級人際關系、班風、集體輿論、班級成員的審美趣味、道德情操、思維方式等，這是班級文化的內核，然而，由它透射出來的那種獨特的班級感染力、凝聚力和震撼力，是班級文化的精神風貌、個性特征、社會魅力的高度表現。因此，我竭力挖掘本班學生的情趣，將語文實踐活動和班級文化活動有機地結合到一起，掀起以文學欣賞為主體的班級文化活動。具體組織了以下一些活動：

1.誦讀經典活動

為傳承中華經典，培養青少年的行為規范以及認識自我，了解歷史文化的能力，我組織學生誦讀《千字文·三字經·弟子規》，《千字文·三字經·弟子規》是古代很好的幼兒啟蒙讀物。其內容豐富，包羅萬象，是歷史，社會，人生的小百科全書。而三字為一句，讀起來朗朗上口。因此，我以誦讀比賽為手段，鼓勵學生誦讀經典。結果，很多學生能將《弟子規》全文背誦，盡管由于年齡的限制，他們還不能完全理解《弟子規》的內涵，但這次誦讀的經歷必定會在他們的文化積淀中留下一些東西。

2.誦讀經典詩文

有日本學者曾經說過：“中國古代詩歌是世界上最高級的詩歌，是人類的珍寶。”我們的孩子在少年時代不學習唐詩宋詞，那將是人生的一種遺憾。雖然在語文課本中對古代詩歌已有所涉及，但數目很有限。因此，我又為學生提供了一些淺顯易懂的詩歌，學生在誦讀中對中國古代文化的理解又更進一步。

3.成語故事薈萃

成語是漢語言的精華，成語故事更是集深厚的歷史底蘊和強烈的文學色彩于一體。其內涵深刻，妙趣無窮。學生可以先通過看書，看電視，上網了解一些成語典故，然后選擇自己喜歡的成語故事與大家一起交流。交流方式也是多彩多樣，或看動作猜成語，或成語接龍，或講成語故事。

4.閱讀伴我成長

當師生走進書香彌漫的一方小天地，會油然升起一種莊嚴神圣的感覺，內心對知識的崇尚和渴求會一下子被書香所喚起，會快樂地遨游在書的海洋中。精心布置文化型教室，創設文化氛圍。圍繞閱讀，舉行豐富多彩的讀書活動，如：每日晨頌;課本劇表演;讀書卡、讀書小報制作活動;好書推薦等，這些活動大大激發了孩子們的學習興趣，讓他們輕松，愉快地走進了中華五千年悠久燦爛的歷史文化。蘇霍姆林斯基說過：當我們學生離開校園的時候，帶走的不應該只是知識，更重要的是對理想的追求。我想，當我們的學生離開教室的時候，帶走的不應該只是老師教給的知識，課本和有限的課外補充閱讀，更重要的是對書的熱愛，對知識的向往，對真理的追求，對人性真、善、美的個性化解讀。

在這樣的班級文化活動中，學生們不知不覺地有了一種對知識，對文化的渴求，當你看到課間一個個認真閱讀的孩子，從他們的神情中你會發覺那是一種發自內心的沉醉與熱愛，教室里彌漫了濃濃的文化氣息。

在班級文化建設中，我堅持與孩子們一起營造充滿童真童趣的班級環境，追求課堂教學更富詩意，一起開展充滿詩文氣息的班級文化活動，我想，孩子們在童年時代就能侵潤在這濃濃的文化氣息中，一定能提升他們的文化品位，增強中國文化自信，激發起他們對祖國燦爛文化的熱愛。

廣西省柳州市柳江區百朋中心小學?覃盛茂