家園溝通促成長

韓丹

陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面的共同能得到充分的功效。”在幼兒園教育的今天，家長教育資源已經成為兒童教育不可或缺的一部分。當我親身參與到“幼兒園與家長新型伙伴式合作關系的實踐研究”的課題中后，理解到了家庭是幼兒園的重要合作伙伴的意義，教育者應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力，正符合了“家園合作是世界幼兒教育的發展”的趨勢。圍繞這個理念腳踏實地的做，我才能提升自己做好家長工作的能力，獲得了一些經驗：

一、引導家長主動了解幼兒園的教學理念

當家長送孩子上幼兒園后，能主動了解幼兒園的教育理念，將有助于幼兒的學習表現。許多家長非常重視幼兒身心健康的成長和幼兒良好生活態度與習慣的養成，這些都可從幼兒園的環境設施及老師的言談中了解，我園的教育是以幼兒為主，注重幼兒的身心發展的;從教室內的布置和幼兒的學習作品中，家長能了解到老師教學是科學、創新、尊重與自主的學習;從學習內容安排和教學活動中，家長能看到教師注重培養幼兒主動認真的學習態度，并充分使用多媒體教學，提高幼兒生動活潑的學習興趣，達到家長、老師和幼兒一體，共同創造最佳的學習環境。

二、幫助家長關心了解幼兒在園的生活與學習

幼兒由如一棵小嫩芽，需要家長與老師共同的灌溉與照顧，才能長的茂密與結實。因此，當幼兒入園后，家長應關心孩子在幼兒園的生活與學習，以協助幼兒成長。尤其是剛入園的新生，幼兒園是他們進入學習和團體生活的第一步，家長們的心情夾雜著興奮、喜悅及惶恐，對一直在家中教養的孩子是否能適應新環境、幼兒園教育的學習內容如何、如何與老師溝通等充滿困惑。特別是當家長對我們的工作提出質疑時，我們該怎么做？是辯解、推托，還是積極面對？作為老師，我們要抓住這個關鍵時期，注重建立家長、老師和幼兒的良好溝通模式，共創優質的學習環境。

三、提供家長參與班級環境布置的機會

關心幼兒的成長，必須為幼兒提供一個安全、舒適的學習環境，班級的環境布置除了是老師幼兒的共同創作外，也有家長們的參與。注重家長資源，發掘家長資源，利用家長資源，使班級開展各項主題教育活動的內容更加豐富、全面。當開展“迎新年”的環境布置時，老師會與家長共同商討，增設一些家長與孩子互動的內容，如進行親子制作吊飾宮燈，家長在與孩子共同制作的過程中，既感受到親子互動的樂趣，又教育孩子了解了中國的傳統風俗。我們把家長與幼兒的作品合理的布置在教室的各個角落，充分體現了家長資源與幼兒園的整合。幼兒在自己與爸爸媽媽共同布置的活動室里學習、游戲，更加激發了幼兒的自自主性與積極性。這種家園共育的內容不止體現在環境布置方面，我園還在教學助教、膳食制定、大型活動開展等等多方面體現。

四、增進家長與孩子、老師之間的互動

在教育幼兒的過程中，老師更要與家長共同攜手、相互了解、互助合作做好家園互動。老師可以主動告知家長有關孩子的特點、變化與需求，使家長了解老師的班級管理方法、充分配合，尊重老師的專業見解。我們會告訴家長們：無論工作多么忙碌，孩子在家的時候，每天都應留出一些時間陪伴孩子、關心孩子，如：陪孩子聊天，了解孩子心中的需求;耐心傾聽和理解幼兒心中的困惑;分享孩子的學習生活趣聞，而不光僅僅詢問孩子習得的學習內容：盡力幫助幼兒解決遇到的難題等等，特別是大班幼兒，更需要家長多抽出時間來關心孩子的學習和心理發展。幼兒在家長老師的共同合作之下，才能快樂學習、健康的成長。

五、傳授家長積極學習教養兒女的正確方法

親情是天生的，關心子女的方法卻需要學習。幼兒進入幼兒園后，我們提供很多家長學習如何科學教養孩子的機會，如參加新生家長會;參加親子教育專家講座;參加幼兒園舉辦的教學觀摩、運動會、六一游園會、迎新聯歡會等。和家長做朋友，遇到教育孩子方面的問題時，主動與老師溝通，共同尋找原因，尋求解決的方法;引導家長利用空閑時間閱讀教養兒女的新知識，或參加父母親子教育的學習等等。家長具備一定的教育能力，能更好的配合班級教育工作的開展，發揮事半功倍的效果。

我們的家長來自各行各業，可謂人才濟濟，是班級工作寶貴的教育資源，對于我們現在所開展的整合課程教學，有許多方面需要家長的全程參與，需要家長積極配合收集、準備一些活動材料等。因此我會利用好家長這一資源，促進我班的教學活動更好開展。如開展家長助教日活動，有效開發家長資源。家長有不同的職業、知識與專業背景，如醫生、教師、藝術家、科學家、作家、警察等等，我們充分利用一寶貴的資源，我們根據教育教學的需要，請家長進課堂當“教師”，給孩子講解或進行表演。家長參與這樣的教育活動，有助于家長吸取先進的教育理念，了解教育方法，掌握教育技巧，提高科學育兒水平。以后，還有更多我可以挖掘的教育契機并為之努力。

湖北省武漢市江岸區珞珈百步亭幼兒園?韓?丹