有效整合社區資源，構建家園共育優質鏈

杜玉

我園作為一所市級示范園，一直將家園互動作為我們的辦園特色和研究課題，旨在提高家長對幼兒園教育的認識，加深家長對幼兒園教育工作的了解，明白家園合作的重要性。探索一條家園互動的有效的道路，我們認為針對在園幼兒家長，利用教師的專業優勢，建立積極的家園互動，實現行動中的教育，是提升家長的教育觀念和教育能力的一種行之有效的方法。

一、家園合作的重要的意義

所謂“家園互動”是指建立在幼兒園日常教育教學基礎上，以家長參與為基本要求和特點，滲透教師的專業影響的互動模式，目的是在建設積極的家園關系的行動中提升家長的教育觀念和能力，優化教育環境，創造教育合力，促進幼兒的全面和諧的發展。

陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的效果?！薄队變簣@工作規程》中指出："幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。

我園處于榮獲首屆“中國人居環境范例獎”，人文建設一流的大型生活社區——百步亭花園，利用這一有利的條件，能將我們的家園社區課程與我們的日常教學緊密聯系在一起，并能提供各種有效資源。

二、依托社區資源，引領家長融入主題探究課程

陳鶴琴先生曾提出“大自然，大社會都是活教材”。遵循這一理念，我園構建的園本課程以一種來源于幼兒生活，還教育于生活的教學體系，尤其強調讓幼兒主動與周圍環境中的人、事、物互動，從中獲得生活體驗并在教師的支持下凝練、升華，以完成重新建構內在能力、情感、知識的過程，同時再次運用到生活實踐之中，獲得新一輪的驗證與學習。因此，幼兒自身的生活經驗、情感體驗在課程中是完成教育目標的重要基礎。許多教師在實施課程時發現，僅靠教師的力量是很難幫助幼兒積累的，而家長、家庭、社區是幼兒每日生活的重要元素，能為教育提供大量的資源。

三、組建家長助教隊伍，充分挖掘家長教育資源

1.從幼兒需要出發，借用家長專業知識

進入大班，孩子們常常對“我怎么會鉆到媽媽肚子里？我到底從哪里來的？”等問題表示好奇和關注。一天一個男孩很神秘的對老師說：“老師，我媽媽說她生下我的時候可疼了，可就算是再疼她也要生下我，既然生我那么疼就不要生我呀，或者要爸爸生呀，男人會勇敢一點的”。另一個女孩子說“男人怎么會生孩子呢，我媽媽說只有女人才會生孩子”對于孩子的好奇心，很多家長不知怎么回答，要么是避而不談，要么用些善意的謊言來應對孩子，幼兒園傳統的教育內容中也很少涉及此類問題。

整個活動中，教師始終站在引導者、合作者、支持者的角色上，給幼兒充分自由、自主的學習空間，尊重孩子的意愿，靈活的把握活動中突現的教育契機，將孩子的興趣與思維緊密的揉合在了一起。并適時的將家長的資源自然、輕松的利用在活動之中，更將本次活動推向了高潮。

2.利用家長有效資源，培養幼兒正確認知

陳鶴琴先生說過：“家庭是社會的細胞，是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，他們在幼兒的成長中無時無刻的發揮著教育功能，再者親子之間有著不可替代的血緣，情感關系，以及家庭影響的先導性、持久性等特點，都超過幼兒園?！奔彝ソ逃呛⒆咏】党砷L的基礎。因此幼兒教育不僅僅是幼兒園教育，需要家庭，幼兒園和社會共同完成，是立體教育。在陳鶴琴先生思想的指導下，我園的家長工作一直都在有條不紊，循序漸進中進行，我們的家長在全面了解幼兒園工作的同時，對自身教育者角色的意識也越發強烈，他們已不再是單純、被動的配合幼兒園教育，而是主動學習參與幼兒園的研討之中，共同建構起教育的合作伙伴關系。

3.剖析家長教育智慧，建立平等教育身份

我們開展了親子家園交流會，將家長推到我們教育的最前沿。我們以板凳游戲為主題，請四位家長從四個不同的層面去自己設計活動方案，在家長設計方案時，教師會根據不同家長的層次和個性選擇不同程度的課程磨合，有的活動方案是教師完全放手，由家長獨立完成。最后由家長根據自己設計的活動方案，分別帶領幼兒進行小組教學?；顒舆^后，家長、教師分別談自己的感受和想法，就是在這樣坦誠的交流中，我們的思想能夠相互交融，提升，幼兒園和家庭的教育觀念能夠達成共識，教師和家長也更加了解，心貼的更近了。而本次活動看似是一次家園互動的親子活動，但實質上它是一次別開生面的以家長工作為主題的教科研活動，在活動中幼兒園放下我們在幼兒教育上權威的身架，將家長引進課堂，以一種平等友好的關系進行探討，挖掘家庭潛在能力。而我們不只是活動的主導者，更是一個觀察者、學習者，我們在觀察的同時也在學習，我們教師的觀念正在發生轉變，向家長學習他們獨特、本色的教育理念。

四、建構良好的家園共育，促進幼兒和諧發展

家長工作是幼教工作中不可忽視的一部分，是幼兒園發展的根源，我園一改過去的幼兒教育中以幼兒園為主，到以幼兒園為主，家庭為輔，直至現在我們和家庭是合作、共進的雙主體關系，從開始請家長當助教，到請家長參與探討到今天由家長親自執教，相互學習，來讓三方受益，在互動中，家長和教師真正形成朋友式的共進關系，幫助家長將其無意識的教育行為提升到有意識的科學育兒理論上。

綜上所述，通過對社區、家庭教育資源的有效整合，我們的家長就這樣一步步的走進了我們的教育理念中，成為了我們教育孩子親密無間的伙伴，他們能更好的將無意識的教育行為提升到有意識的育兒理念，形成科學的育兒觀，掌握科學的育兒方法，從而達到家園互育。我們不斷拓展家園互動的模式，提高家園工作效率，實現構建家園教育優質鏈，最終目的是為了我們的孩子能在最大程度上獲得發展，在我們這種潤物細無聲的教育中，即保持了孩子的好奇心，為往后學習的創新型人才奠定基礎，更是讓幼兒學會從愛我們身邊的人開始，到愛我們的社區、家鄉，以至到愛我們偉大的祖國。

湖北省武漢市江岸區珞珈百步亭幼兒園?杜?玉