《數(shù)字出版物設(shè)計》成教課程的建設(shè)與實踐研究

陳竑

(湖南人文科技學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，湖南 婁底 417000)

1 引言

隨著5G技術(shù)的應(yīng)用，手機終端與平板的普及，數(shù)字出版物諸如電子書籍/雜志、微信H5互動宣傳物及Adobe PDF交互文檔等等已成為人們獲取知識與信息的一種新形式，如何按照出版企業(yè)的需求，培養(yǎng)能勝任數(shù)字出版物設(shè)計工作崗位的應(yīng)用型人才顯得十分緊迫和必要。針對上述三種數(shù)字出版物的形式進行成教課程教學(xué)，所獲得的應(yīng)用技能能夠勝任各行各業(yè)數(shù)字化傳播的工作崗位，故一大批無藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)的成人群體對掌握數(shù)字出版物設(shè)計應(yīng)用技能的興趣高漲，其目的是提升自身的職業(yè)能力。因此建設(shè)成教課程《數(shù)字出版物設(shè)計》目的明確，意義明顯，具體如下：

課程“以出版企業(yè)需求以及工作流程”為導(dǎo)向，“以學(xué)生為中心”，采用深度訪談、焦點小組等方法對成教課程《數(shù)字出版物設(shè)計》進行課程定位，目的在于倡導(dǎo)學(xué)校站在“出版企業(yè)—成人學(xué)生”的角度設(shè)置成教課程，且“出版企業(yè)—成人學(xué)生”參與該成教課程方案等教學(xué)工作的制定，通過不斷更新迭代形成面向“強化應(yīng)用技能，提升職業(yè)能力”的《數(shù)字出版物設(shè)計》成教課程教學(xué)理念。因為成人教育課程在一定程度上是要體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和為成人學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)的[1]。另外，構(gòu)建成教課程《數(shù)字出版物設(shè)計》是以實現(xiàn)成人學(xué)生職業(yè)能力、學(xué)校理論知識與出版企業(yè)應(yīng)用技能傳授的三者價值共創(chuàng)，滿足出版企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。

2 課程具體背景與內(nèi)容

我校繼續(xù)教育學(xué)院積極與湖南大學(xué)出版社合作，充分利用湖南大學(xué)出版社的技術(shù)優(yōu)勢對《數(shù)字出版物設(shè)計》成教課程的內(nèi)容進行“應(yīng)用型”和“職業(yè)化”構(gòu)建，有利于培養(yǎng)成人學(xué)生具備編輯文本、美術(shù)設(shè)計、數(shù)字發(fā)布以及數(shù)字出版運營與操作的職業(yè)技能，該應(yīng)用技能幾乎是各行各業(yè)進行數(shù)字化傳播的殺手锏，故強化該應(yīng)用技能可以在一定程度上提升職業(yè)能力。此外，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)模式忽視過程的弊端，通過與湖南大學(xué)出版社的深度合作，從課程“前、中、后”三個階段對《數(shù)字出版物設(shè)計》成教課程進行構(gòu)建，研究建立與數(shù)字出版物設(shè)計工作崗位相適應(yīng)的教學(xué)框架、應(yīng)用模塊與評價機制，形成面向“強化應(yīng)用技能，提升職業(yè)能力”的成教課程教學(xué)理念，揭示該成教課程的基本性質(zhì)與規(guī)律，將對深化我國學(xué)校課程開發(fā)理論，特別是豐富藝術(shù)設(shè)計專業(yè)成教課程的開發(fā)理論具有重要的推動作用。

2.1 課程內(nèi)容

第一，成教課程《數(shù)字出版物設(shè)計》教學(xué)框架的制定。首先，在教學(xué)框架制定階段深入湖南大學(xué)出版社了解該門課程所要具備的應(yīng)用技能知識，即數(shù)字出版物不僅僅以動態(tài)視覺的方式設(shè)計呈現(xiàn)，而是更加以“視覺+聲音”的形式來設(shè)計呈現(xiàn)，其中聲音的設(shè)計尤為重要，據(jù)湖南大學(xué)出版社設(shè)計總監(jiān)介紹，數(shù)字出版物的聲音一定要以數(shù)字出版物的內(nèi)容具體設(shè)計，聲音的音譜視覺化后我們發(fā)現(xiàn)有三階段，階段一為導(dǎo)入，此階段音頻通常非常平靜，對應(yīng)數(shù)字出版物的封面與目錄部分，平靜的音頻能夠使得讀者更加關(guān)注數(shù)字出版物的視覺內(nèi)容；階段二為高潮，此階段音頻通常非常刺激，對應(yīng)數(shù)字出版物的最為重要的內(nèi)容章節(jié)；階段三為結(jié)束，此階段音頻通常又恢復(fù)平靜，對應(yīng)數(shù)字出版物的結(jié)尾部分。其次，一方面我們對成人學(xué)生進行深度訪談，收集成人學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)習(xí)訴求，另一方面我們也對湖南大學(xué)出版社數(shù)字出版部的負責(zé)人與工作人員進行深度訪談，了解數(shù)字出版物的行業(yè)動態(tài)與趨勢，這對明確成教課程《數(shù)字出版物設(shè)計》的教學(xué)大綱、課程目標(biāo)以及課程教學(xué)所要達到的應(yīng)用要求有著十分重要的作用。

成教課程《數(shù)字出版物設(shè)計》應(yīng)用技能的強化。雷軍認為：永遠不要試圖用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮去掩飾 你在戰(zhàn)略上的懶惰[2]。首先我們教會成人學(xué)生如何進行讀者需求的挖掘，我們的對象都是成人，成人對于需求的挖掘通常來講相對于應(yīng)屆學(xué)生是要有經(jīng)驗的，筆者在課堂上了解到絕大多數(shù)的成人都是微小、創(chuàng)業(yè)型的小老板，對于挖掘讀者的需求方面將各自所從事的領(lǐng)域的方法都用上，如創(chuàng)造動機，排除擔(dān)憂，解決障礙等，值得指出的是從創(chuàng)造動機、排除擔(dān)憂至解決障礙中，重中之重就是抓住人性的特點，人性特點的掌握是產(chǎn)品情感化的有效路徑[3]。其次，我們在掌握讀者需求的基礎(chǔ)上，進行數(shù)字出版物基本圖形的創(chuàng)意與構(gòu)思設(shè)計，這一方面需要設(shè)計師掌握圖形設(shè)計的基本技巧，如打散、重組，利用平面構(gòu)成的方式來呈現(xiàn)出來。再者我們還要對讀者的行為進行設(shè)計分析，設(shè)計需要從物理邏輯向行為邏輯進行轉(zhuǎn)變，重點注重交互設(shè)計線框圖的設(shè)計，清晰的交互設(shè)計線框圖一方面可以幫助提升設(shè)計方案的說服力，另一方面有助于提升負責(zé)運營的同事、產(chǎn)品經(jīng)理、開發(fā)工程師、交互設(shè)計師整個團隊的協(xié)同合作，提高設(shè)計工作效率[4]。最后我們需要對相關(guān)的章節(jié)進行測試檢驗，如何測試效果不好則需要重新設(shè)計，如果需要技術(shù)方面的問題則需要尋找工程師幫助解決。如圖1所示：

圖1

第二，成教課程《數(shù)字出版物設(shè)計》課程過程的分析。在課程前期，我們教師與湖南大學(xué)出版社數(shù)字出版部進行詳細溝通，選擇有利于我校成人學(xué)生容易設(shè)計、上手的實際案例，然后將案例拿到課堂上進行詳細介紹，讓成人學(xué)生掌握真實項目的背景與前景。在課程中期，對成人學(xué)生在課堂中提出數(shù)字出版物實操項目、應(yīng)用技能問題與學(xué)習(xí)行為進行深入描述，深入描述的好處是能夠把學(xué)生在課堂中遇到諸如不可預(yù)料的情景記錄下來，為以后課堂教學(xué)的完善提供一定的理論素材，此外重點關(guān)注湖南大學(xué)出版社數(shù)字出版部是如何回答學(xué)生數(shù)字出版物設(shè)計的應(yīng)用技能問題，值得一提的是成人學(xué)生所提出的問題往往不同于應(yīng)屆學(xué)生，應(yīng)屆學(xué)生提出的問題往往是怎么去設(shè)計，如何設(shè)計的更好，而成人學(xué)生往往追尋的問題是為什么這樣設(shè)計，為什么不那樣設(shè)計，那樣設(shè)計也會設(shè)計的更好，成人學(xué)生的問題往往是富有可能性的，這應(yīng)該是歸因于成人有著豐富的生活與商業(yè)閱歷。最后在課程的后期，我們對成人學(xué)生在數(shù)字出版物工作崗位的應(yīng)用技能發(fā)揮情況、所遇到的工作問題進行跟蹤筆記，這樣做更能做到成人學(xué)生在我們課堂走入社會，其技能到底掌握的如何，這樣后續(xù)的跟蹤有利于我們成教課程《數(shù)字出版物設(shè)計》內(nèi)容的更新迭代。

第三，成教課程《數(shù)字出版物設(shè)計》評價機制的研究。首先在課程本體評價上，根據(jù)深描筆記與跟蹤筆記對課程內(nèi)容尤其是應(yīng)用技能模塊進行迭代更新，尤其是課堂成果的評價機制應(yīng)該根據(jù)每屆不同成人學(xué)生的知識水平來定義。其次，在課程客體評價上，形成以湖南大學(xué)出版為導(dǎo)向的數(shù)字出版物設(shè)計方案定稿機制，并且積極督促出版社按照約定付給成人學(xué)生一定的設(shè)計費用。最后，我們需要積極構(gòu)建相關(guān)的保障機制確保學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)字出版物設(shè)計作品市場化，確保成人學(xué)生的數(shù)字出版物設(shè)計作品能夠在各大網(wǎng)絡(luò)平臺得到及時的下載閱讀，從而提升成人學(xué)生的職業(yè)能力。

2.2 課程實施

首先，了解湖南大學(xué)出版及出版行業(yè)市場對于數(shù)字出版設(shè)計應(yīng)用型人才的需求現(xiàn)狀，以及掌握成人學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)訴求，描繪成教課程《數(shù)字出版物設(shè)計》的教學(xué)框架初步輪廓；其次，構(gòu)建該課程的應(yīng)用技能模塊，并根據(jù)課程“前、中、后”不同階段對學(xué)習(xí)以及工作中所遇到的數(shù)字出版專業(yè)問題進行收集、分析與歸納，為《數(shù)字出版物設(shè)計》成教課程內(nèi)容體系的更新迭代做鋪墊；最后，針對《數(shù)字出版物設(shè)計》成教課程的評價機制提供可行的解決策略。

課程采用文獻研究法、比較研究法、個案研究法外，還特別注重課堂民族志的研究方法，即深入成教課程《數(shù)字出版物設(shè)計》的課堂，并以參與者的角色融入課堂，參與真實的課堂教學(xué)，感受課堂的真親實景，通過觀察等途徑，收集課堂課程實施過程的一手研究資料，全面描述課堂中的課程實施和教學(xué)活動現(xiàn)象，體會在教學(xué)活動中實現(xiàn)學(xué)生關(guān)于數(shù)字出版物應(yīng)用技能的有效掌握，并進行合理的解釋說明，并在此基礎(chǔ)上深入反思如何更好地促進《數(shù)字出版物設(shè)計》成教課程課堂教學(xué)的發(fā)展，從而使成人學(xué)生具備扎實的應(yīng)用技能，提升自身的職業(yè)能力，如圖2所示：

圖2