對農村學校教研工作的思考

劉輝

近年來，農村學校的硬件設施不斷得到改善，隨之而來的就是如何提高教師專業化水平。高質量的教研，對提升教師專業化水平有著重要意義。筆者在此對農村學校教研面臨的問題進行分析，并給出一些建議。

一、農村學校教研面臨的問題

（一）隊伍結構不合理

近年來，不少城區新建學校從農村學校招走了很多年富力強的教師，導致農村學校多是老教師和新入職的教師。大多老教師已進入職業倦怠期，缺乏進步動力，反過來又影響了新教師學習的熱情與動力。這導致農村教師隊伍缺乏活力，教研氛圍不濃。

（二）教研認識不到位

不少農村教師對教研的功能認識不足，重教輕研，或者傾向于模仿甚至照搬城區學校的做法，缺乏特色。有的課題大而空，與實際教學工作不符，往往半途而廢。同時，在教研監督上，部分農村學校還停留在對準備教案、批改作業、執行教學進度等的檢查層面。對教師的課堂教學活動重聽輕評，評課只說套話、空話，流于形式。在教研活動參與上，部分農村校長缺乏系統規劃，導致教師沒有參與熱情，難以形成富有特色的教研成果。

二、對農村學校教研工作的建議

（一）立足實際務求實效

農村學校要立足學校、課堂和學生的實際，結合具體案例，多提問、多思考、多歸納、多總結。比如，我區一些偏遠農村學校缺乏音樂教師，我們便結合這一實際進行研究，最終聯系本市音樂教育志愿者團隊，請他們走進農村學校助教。近年來，老窩鎮廟王學校的軍樂隊、萬金鎮實驗小學的葫蘆絲表演都形成了特色。

（二）組織多層次的研修

集中研修。學校要結合新課標、新教材，通過觀看培訓視頻、觀摩名師課例、邀請教研員和骨干教師辦講座等方式讓教師集中學習。逐步讓老教師轉變觀念，接受新理念;用成功的教學模式啟發新教師，讓他們在模仿中逐漸形成自己的教學風格。

自學研修。自主實踐、自我反思是教師成長的主要方式。農村學校可鼓勵教師讀書自學，學習新理念、新手段、新方法，學習成功的教學模式，學習名師的課堂教學藝術，積極撰寫教學反思、案例分析、說（評）課稿、教學隨筆等。

聯片教研。同一個鄉鎮的若干所學校，或相鄰幾個鄉鎮的學校可組建形成教研共同體，聯片教研。鄉鎮中心校可創設平臺，發揮骨干教師的引領作用，集中研討，采用“課例展示+課例研討+專題講座+總結提升”的形式共同提高。縣區教研員應積極給予指導，定期組織與城區學校的交流活動、同課異構活動等。

（三）加強制度建設

學校在教研制度方面，一要結合實際，突出“實”字;二要考慮到常規教研、技能競賽、課題研究等教研的諸多方面，突出“細”字;三要全程監督檢查，突出“嚴”字。

同時，教育部門要重點扶持農村教研活動，讓農村教師多參與外出培訓、課題申報、各類競賽等，表彰獎勵成績優秀的教師。

（責 編 慧 巖）