用勞動(dòng)教育扣好人生的第一粒扣子

李建華 王彥月

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”2020年11月24日，習(xí)近平總書記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上，再次對(duì)弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神進(jìn)行了系統(tǒng)深入闡釋。

新時(shí)代的勞動(dòng)教育要以全國(guó)教育大會(huì)精神為指導(dǎo)，遵循《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的文件要求，開展勞動(dòng)教育。

華東師范大學(xué)的葉瀾教授說過：“教天地人事，育生命自覺。”艾瑞德國(guó)際學(xué)校自2011年創(chuàng)辦以來踐行勞動(dòng)教育，基于“走自然生長(zhǎng)教育之路，辦有溫度有故事學(xué)校”的核心辦學(xué)理念，把人的生命和自然的生命緊緊地融合在一起。學(xué)校在創(chuàng)辦的時(shí)候就有兩個(gè)校區(qū)，一個(gè)校區(qū)是孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)的地方，另一個(gè)校區(qū)是占地300畝的田園校區(qū)。我們重視勞動(dòng)教育，通過勞動(dòng)教育幫助學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。

《綱要》明確指出，新時(shí)代的勞動(dòng)教育必須讓學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗”“接受鍛煉、磨礪意志”。筆者就勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生品格養(yǎng)成的作用談兩個(gè)方面。

一、品格養(yǎng)成是勞動(dòng)教育的題中之義

勞動(dòng)教育牽手“四育”，起到立德、增智、強(qiáng)體、育美的作用。那么，在學(xué)校如何具體落實(shí)呢？

在我們的田園校區(qū)，有一個(gè)班級(jí)在一畝地上用莊稼種出了“中國(guó)”二字。勞動(dòng)教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的品格。當(dāng)孩子們用心在土地上種下“中國(guó)”兩個(gè)字的時(shí)候，他們內(nèi)心升騰的一定是對(duì)這片土地、這個(gè)國(guó)家的情愫。

習(xí)近平總書記提出要培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人，我們把它校本化為艾瑞德“三有”兒童：眼中有光、心中有愛、腳下有力。“眼中有光”是指學(xué)生必須掌握勞動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)靈活的勞動(dòng)思維;“心中有愛”是指學(xué)生要有正確的勞動(dòng)態(tài)度和積極的勞動(dòng)精神;“腳下有力”是指學(xué)生要有健壯的勞動(dòng)體魄和熟練的勞動(dòng)技能，最終養(yǎng)成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

二、勞動(dòng)教育是品格養(yǎng)成的必由之路

學(xué)校勞動(dòng)教育以“四園聯(lián)動(dòng)：勞動(dòng)教育校本體系的實(shí)踐探索”為主線，以此培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品格。四園是指校園、田園、家園和社園。

校園勞動(dòng)旨在自主管理，涵養(yǎng)品性。我們學(xué)校設(shè)置有100多個(gè)義工崗，教學(xué)樓里是沒有保潔工的，都是孩子們?cè)诖驋摺＝逃痪褪切ｉL(zhǎng)、老師往后退一點(diǎn)，讓孩子朝前走一點(diǎn)嗎？一個(gè)就餐值日生在一篇文章中寫道：“看到誰丟了一個(gè)饅頭，心就會(huì)痛一下。”這時(shí)教育就發(fā)生了。除了就餐值日生，我們學(xué)校還有“瑞德快遞”“瑞德銀行”“瑞德購物中心”，其目的就是讓孩子們體驗(yàn)并明白：未來要成為勞動(dòng)者和建設(shè)者。

田園勞動(dòng)旨在親身體驗(yàn)，出力流汗。《綱要》反復(fù)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育必須讓孩子親身體驗(yàn)。我們每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)一畝地，每年班級(jí)開鐮日的時(shí)候，學(xué)生全部去種地，人人必須出力流汗。如此，孩子們懂得了收獲的來之不易。

家園勞動(dòng)旨在持之以恒，培養(yǎng)習(xí)慣。每個(gè)學(xué)期，學(xué)生都會(huì)拿到一個(gè)家政作業(yè)清單，這個(gè)清單不是一次的，而是一學(xué)期的。低年級(jí)學(xué)生沒有家庭作業(yè)，但是必須做家政作業(yè)。這么做就是為了把勞動(dòng)的校風(fēng)逐步延伸到家風(fēng)當(dāng)中去。學(xué)校是勞動(dòng)教育的主陣地，起主導(dǎo)作用，要用這樣的“主導(dǎo)”來影響家庭。

社園勞動(dòng)旨在聯(lián)動(dòng)參與，發(fā)展素養(yǎng)。每年學(xué)校都會(huì)組織“讓城市在愛中醒來”勞動(dòng)主題活動(dòng)，這是三年級(jí)的“必修課”。在每年11月底或12月初，凌晨三點(diǎn)，三年級(jí)全體師生走進(jìn)鄭州市的公交站、醫(yī)院、消防大隊(duì)等地方，去感受“是誰讓城市在愛中醒來”，讓學(xué)生從活動(dòng)體驗(yàn)中懂得尊重普通勞動(dòng)者。

勞動(dòng)教育具有四個(gè)特點(diǎn)：綜合性、實(shí)踐性、開放性和針對(duì)性。綜合性是指學(xué)科綜合、“五育”融合，實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，開放性是指場(chǎng)域開放、教與學(xué)的方式開放，針對(duì)性是指要因地制宜、就地取材、結(jié)合校情學(xué)情。

我們針對(duì)小學(xué)低、中、高段特點(diǎn)，依據(jù)《意見》和《綱要》精神，明確了三段的勞動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)：小學(xué)低段，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)得到啟蒙，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)日常自理的基本技能，體會(huì)勞動(dòng)的樂趣;小學(xué)中段，學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣，做好個(gè)人衛(wèi)生、班級(jí)和責(zé)任區(qū)衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，具備認(rèn)真負(fù)責(zé)和吃苦耐勞的精神;小學(xué)高段，學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，懂得如何在勞動(dòng)中與他人合作，能夠在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題。

我們還結(jié)合二十四節(jié)氣開展節(jié)日主題活動(dòng)、德育主題活動(dòng)等，把勞動(dòng)與教育緊緊地融合在一起。在勞動(dòng)教育中，我們始終遵循“鼓勵(lì)積極參與，重視實(shí)踐過程，增強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值感”的原則，扎根中原文明，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是個(gè)難題，我們做了一些探索，采用學(xué)分制評(píng)價(jià)。基于基礎(chǔ)學(xué)分、績(jī)點(diǎn)學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分來評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的打分，是把孩子勞動(dòng)的過程通過記錄可視化，讓孩子知道勞動(dòng)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果是如何得到的。

一個(gè)周六的下午，我來到田園校區(qū)，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)、孩子都在勞動(dòng)。我有感而發(fā)，即興吟出一首詩：“周末人亦忙，師生愛農(nóng)場(chǎng)。種地為作業(yè)，田園亦課堂。今日彎下腰，來日成棟梁。汗滴禾下土，夢(mèng)中瓜果香。雙足立大地，才有詩遠(yuǎn)方。無問西和東，自然成篇章。”

（責(zé) 編 帕 拉）