普通高校乒乓球課程中對學生能力的培養

安波

（長春理工大學，吉林 長春 130000）

一、研究意義

在我國教育改革的持續深入推進中，體育教學不僅逐步走向了理論聯系實踐的發展階段，而且還在創新教育理念下不斷優化改進教學形式與教學內容，使體育教育可以最大程度地滿足學生自身發展與社會應用型人才培養需求。在目前的高校中，體育場館、設施的建設相比以往有了很大的提高，但在高校的教育中，“以體育人”的教育理念和模式的發展更為重要。

二、學情分析

目前教學對象己進入零零后時代，這一代學生思維活躍、個性鮮明。互聯網平臺的普及化發展使得學生的生活更加豐富多樣，并且零零后大學生在進行信息交流與知識獲得的過程更加便捷多樣，對新生事物接受快。但零零后多是獨生子女，多受家長的寵愛，獨立性和自主分析問題、解決問題的能力較弱。具有創新能力，但在課堂上不主動發揮，需要引導。

普通高校學生多數沒有系統的體育項目學習的經歷，選擇乒乓球課的大部分學生沒有接觸過乒乓球項目。長時間的反復練習使一部分學生產生了厭學或退縮的想法，只是為了應付考核而練一些單一的內容。另一小部分學生接觸過乒乓球項目，打過乒乓球。這部分學生只是單純的愿意打乒乓球，對規范動作的掌握不足，也不愿去改變習慣性的錯誤動作。對規范動作的知識了解不多，講解能力差。在課堂練習中也只愿與同等水平的同學練習，不愿意與水平低于他的同學打球。

三、學生學習情況分析

由于學時的安排，每周體育課的學時基本上是2 學時，對動力定型方面十分不利。在教學中，學生對動作的掌握情況一般，學習進度較慢。其原因除了學時較少以外，就是對動作的理解方面較差，只知其然，不知其所以然。另一方面就是對自身動作沒有直觀的反饋，自己的動作與規范動作之間的區別在哪，沒有直觀的對比。

擊球不連續，撿球多于練球，也是影響學生學習積極性的原因。由于動作和力度掌握不當，在練習中很難形成回合，所以大多時間在撿球。在以往的分組教學中，水平稍好的學生又因為對錯誤動作的判斷、糾錯能力和自身教授能力責任心等諸多問題，也體現不出分組教學的效果。

另一方面學生多以期末考核內容為練習目標，在達到目標后，失去練習興趣。或是平時練并不積極，練習效果一般，鄰近考試突擊練習。

四、主要解決問題和對策

（一）主要解決問題

學生創新意識不足。學生具有足夠的創造能力，但在課堂上不善于表現，需要教師加以引導，把課堂交給學生，讓學生真正成為主體。

學生對體育理論知識了解不多，自主學習、鍛煉意識不強。創新能力需要建立在對領域知識有一定了解的基礎上，所以，要讓學生首先對自己所學及體育相關知識有所了解，為創新能力的培養奠定基礎。

學生學習興趣不高。興趣是激發創新意識的重要因素，如何解決學生只為完成考試，一切以考試合格為目的的學習方式，為創新能力培養創造有利條件。

（二）對策

改變對學生的評價方式（如表1）。降低期末考核分數所占比例，增加階段性評價、小組表現及創新能力、課后作業的綜合評價方式。為學生設定階段目標，每一個階段都有相應的考核內容和分數，強化學生每個階段的學習效果，使學生不以期末考核為最終目標。考核實行互助式分組考核的方法，把不同水平學生分成若干組，每組4—6 人，計算全組平均分，平均分即為該組每人得分。培養學生互幫互助的精神和團結協作的意識。

表1

實現線上和線下教育相結合。第一，使學生自行擬定練習乒乓球或體育鍛煉計劃。培養學生自主鍛煉的意識，能夠通過學習和實踐，達到體育鍛煉的目的。第二，拍攝練習乒乓球視頻或技術動作講解。使學生對自身所做動作有更直觀的了解。通過對技術動作的講解，使學生對規范動作的要領有一定的認識并具有一定的糾錯能力。第三，針對本學期授課內容、教師授課情況、學生自我評價、學生需求等內容自行編寫問卷調查。以培養學生自主學習意識、分析問題能力。通過對課后作業的完成，使學生對乒乓球相關知識有進一步的了解和認識，并培養學生如何對問題進行分析和解決，培養學生自主學習和創新能力。

培養學生主動思考、自主學習意識。改變單一的教師講學生學的教學模式，利用豐富的教學方式和手段，使學生真正參與到乒乓球教學中來。通過學生自己創編體育游戲和課上技術動作講解，讓學生參與到教學中來。

提高學生練習積極性。增加多球練習，讓學生多接觸球。多球練習是乒乓球教學中，特別是對初學者有效的教學手段。增加學生擊球連續性的同時，避免枯燥的練習。提高學生練習積極性的同時，也培養學生相互協作的意識。

五、結論與建議

（一）結論

通過課程評價的改革和教學方式的豐富，學生能夠對乒乓球項目的相關知識有更深一步的了解和認知，學生在課堂中學習積極性也明顯提高。通過對技術動作的講解，學生對規范動作的理解加深的同時，具有一定的糾錯能力。培養學生自主學習，主動分析問題、解決問題的能力。課堂中，水平較高的同學能夠對同組同學主動幫助練習和指導。在提高自身教授能力的同時提高其他同學的水平，培養學生團結、互助的意識。

（二）建議

課堂中需教師對階段性評價和每個階段的分組進行靜心的設計，這需要教師對班級每名學生的水平和能力有較好的了解，否則，達不到預期的效果。在課堂中，可增加投影儀等設施，使教學效果更加直觀、有效，也可提高學生學習積極性。