如何助力孩子社交起航？

文/顧蔥白

朋友說(shuō)孩子最近有“社交恐懼”，不知如何是好。

原來(lái)，他女兒晚上總和鄰居幾個(gè)伙伴在院子里玩，看上去很開(kāi)心。但有天回家后，她悄悄告訴媽媽，其實(shí)她經(jīng)常不高興，因?yàn)樾』锇榭傋屗蛇@干那，越來(lái)越不想跟他們玩了。

孩子之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)矛盾：肢體沖突、搶占玩具、拒絕合作、爭(zhēng)奪輸贏……其實(shí)，這是因?yàn)樽晕乙庾R(shí)開(kāi)始悄悄萌芽了。

當(dāng)孩子出現(xiàn)“以自我為中心”傾向，與別人發(fā)生碰撞和沖突，爸媽?xiě)?yīng)該暗自高興，因?yàn)楹⒆拥男睦韺哟芜_(dá)到了新層面，人際關(guān)系之路正式起航了。

沖突是劃出與世界邊界的畫(huà)筆

曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)親子類(lèi)綜藝節(jié)目，幾個(gè)三四歲的小嘉賓每人帶了一件喜歡的物品。

有個(gè)3 歲的小女孩展示了樂(lè)高玩具。主持人說(shuō)，“你愿意把它送給在場(chǎng)其他小朋友嗎？”女孩抱緊玩具說(shuō)：“不愿意，這是媽媽和我一起拼的。”主持人又接連問(wèn)了其他幾個(gè)孩子，大家都不愿意，還有孩子差點(diǎn)哭起來(lái)。主持人尷尬地說(shuō)，“瞧，現(xiàn)在的孩子真自私！”

其實(shí)孩子只是自我，不是自私，他們通過(guò)占有，按照意愿行使支配自己物品的權(quán)利。

如果強(qiáng)行要求出讓一部分“自我”，反而會(huì)傷害自我意識(shí)，造成恐懼焦慮等負(fù)面情緒。

心理學(xué)家皮亞杰發(fā)現(xiàn)，0-6 歲兒童的所有激情都投入到自我中，在沖突和碰撞中試探和確認(rèn)“我”與他人以及社會(huì)的界限，逐漸構(gòu)建自我。

從2 歲起，孩子就能意識(shí)到自己與世界是分離的，開(kāi)始對(duì)物品和身體表現(xiàn)出占有欲，不愿讓別人“侵占”。尤其是5 歲以前獨(dú)占玩具現(xiàn)象十分明顯，孩子往往不肯與人分享。

但5 歲以后，孩子心理會(huì)發(fā)展到新層面，開(kāi)始愿意與伙伴分享、交換物品，6、7 歲時(shí)甚至能沉浸于分享的樂(lè)趣中。

不單是物品和興趣的分享，還有相互傾聽(tīng)、關(guān)愛(ài)和理解，形成更深層次的友誼。

正確面對(duì)孩子們的沖突，這非但不是壞事，反而是成長(zhǎng)的契機(jī)。

錯(cuò)誤的“保護(hù)”會(huì)傷害孩子

有個(gè)媽媽發(fā)現(xiàn)上幼兒園的兒子奇奇脖子上有抓痕，奇奇說(shuō)，是跟同學(xué)打鬧時(shí)抓破的。媽媽氣急敗壞地在家長(zhǎng)群里要求老師懲罰這個(gè)同學(xué)，還點(diǎn)名道姓地把對(duì)方家長(zhǎng)損了一頓。

雖然最后媽媽占了上風(fēng)，但所有家長(zhǎng)都知道奇奇有個(gè)“不好惹”的媽媽，暗地里讓孩子少跟奇奇玩。結(jié)果，同學(xué)們開(kāi)始有意無(wú)意地躲開(kāi)奇奇，怕惹禍上身。

奇奇不但沒(méi)有因?yàn)閶寢審?qiáng)勢(shì)出頭更快樂(lè)，反而被疏遠(yuǎn)冷落，失去了正常社交的機(jī)會(huì)。

遇到孩子間發(fā)生沖突，更有甚者直接用以暴制暴的方式為孩子出氣：陜西兩名孩子搶玩具，一方父親把對(duì)方母親拖拽在地，往臉上猛踹，導(dǎo)致其當(dāng)場(chǎng)腦震蕩；長(zhǎng)春某家長(zhǎng)，因小區(qū)里一男童拒絕和自己孩子玩拌了兩句嘴，蠻橫要求男童跪在烈日之下……

當(dāng)孩子目睹父母如此殘暴地“保護(hù)”自己，能感受到愛(ài)和溫暖嗎？能學(xué)會(huì)正確解決沖突嗎？

聰明的家長(zhǎng)這樣做

英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己探討、推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”

慢一點(diǎn)，給予反思的機(jī)會(huì)。音樂(lè)家譚盾的兒子參加作曲夏令營(yíng)后說(shuō)，S 同學(xué)總是出言不遜，對(duì)他指手畫(huà)腳。他生氣地表示：“下一期我不要和S 住一個(gè)房間了！”

媽媽聽(tīng)了沒(méi)多說(shuō)什么，只是給了孩子兩個(gè)選擇：一是向老師如實(shí)說(shuō)出理由，申請(qǐng)下期調(diào)換宿舍；二是距離下次開(kāi)營(yíng)還有大半年，不如多了解一下S，說(shuō)不定會(huì)有改觀。

孩子支支吾吾地說(shuō)會(huì)跟老師申請(qǐng)，但一直沒(méi)有付諸行動(dòng)。

一天，兒子無(wú)意中在Youtube 上發(fā)現(xiàn)S 的音樂(lè)小站。一開(kāi)始他嘲笑S 樂(lè)感不好，彈奏指法不對(duì)，但漸漸地負(fù)面評(píng)價(jià)越來(lái)越少，最后甚至說(shuō)：“S 最近進(jìn)步好大，我應(yīng)該跟他相互學(xué)習(xí)！”

媽媽沒(méi)有動(dòng)用“一槍一彈”，只是給予更多時(shí)間和空間，讓孩子理性看待自己和別人的問(wèn)題，就贏得了一場(chǎng)關(guān)于愛(ài)恨的斗爭(zhēng)。

孩子需要在成長(zhǎng)的迷霧里待一會(huì)兒。父母要做的不是急于拉他們出來(lái)，而是要在盡頭點(diǎn)燃一盞溫暖的燈，等待他自己撥開(kāi)迷霧，迎來(lái)天朗氣清。

當(dāng)孩子需要時(shí)再理性介入

如果遇到難以調(diào)和的沖突或安全受到威脅，該怎么辦呢？

第一步，可以把孩子帶離“災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)”，盡力恢復(fù)冷靜。

第二步，接納他的處境和心情，弄清沖突原因。

第三步，就事論事，換位思考。

可以批評(píng)孩子，但指向的應(yīng)是具體行為，如：“你抓別人頭發(fā)/罵人的行為是錯(cuò)的”，而不要評(píng)價(jià)“你是個(gè)熊孩子”等。

心理學(xué)家認(rèn)為，孩子容易內(nèi)化成人的消極評(píng)價(jià)，削弱自我行為掌控感，不自覺(jué)地朝成人貼的標(biāo)簽發(fā)展。

如果確實(shí)是孩子受了委屈，請(qǐng)堅(jiān)定地站在他身邊，給予面對(duì)侵犯的勇氣和自我保護(hù)的意識(shí)。

第四步，問(wèn)孩子“你覺(jué)得該怎么辦，讓大家都開(kāi)心？”讓他思考辦法，不要代替孩子解決。

育兒專家張怡筠博士說(shuō)：有沖突的時(shí)候，就是寶寶學(xué)習(xí)怎么處理人際關(guān)系的黃金時(shí)刻。

給孩子更多的空間嘗試和處理，多傾聽(tīng)，少代勞，讓他們自己意識(shí)到關(guān)系中存在的問(wèn)題，慢慢積累，主動(dòng)整合，這樣才能真切地構(gòu)建出獨(dú)立健康的社交模式。