“面向人人”測試背景下提高中職數學教學效果的對策研究

朱強

摘 要：為了提高學生的數學核心素養(yǎng)，近年來，每年都會舉行“面向人人”數學統測。筆者所在學校高二年級在統測中成績不太理想，也暴露出了平時教學中存在的很多問題。本文結合學校實際情況和多年教學經驗，對中職數學的重要性、教學存在的問題進行了詳細分析，就如何提高中職數學的教學效果進行了研究，并給出了一些應對策略。

關鍵詞：中職數學;“面向人人”統測;存在問題;教學效果;應對策略

一、背景

近年來，在紹興市“面向人人”數學統測每年都會開展的大背景下，通過對高二年級的統測，學習困難的學生在中職數學學習上存在的問題暴露得一覽無余。

筆者研究了近兩年來的紹興市“面向人人”數學統測試卷，無論從試題內容與結構還是試題難易程度上來看，都與浙江省“面向人人”項目數學賽項大綱的要求相吻合，試卷所有題目都是基礎題，各題均可通過直接運用基礎知識求解。但是本校學生近兩年來的紹興市統測成績平均分只有25.6、25.3分，可以說學生很多題目根本就不懂。學生數學成績差，不僅影響了專業(yè)課的學習，也影響了數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，提高課堂教學效果很有必要。

二、中職數學的重要性

在中職學習階段，很多專業(yè)課程如機械、園林、會計等與數學課程之間的聯系是密不可分、相輔相成的。數控編程坐標點的計算、正弦交流電的波形分析、地形圖與土方面積的計算、點線面在園林景觀設計中的應用、數學規(guī)劃模型在會計中的應用等都離不開扎實的數學基礎。

三、中職數學教學中存在的問題

1.教材上存在的問題

根據中職學校數學教學大綱的要求，普通高中數學教材所要求的數學知識，中職數學或多或少都有所涉及。目前采用的數學教材講究大而全，很多知識具有很強的抽象性和邏輯性，本身中職生數學基礎薄弱，邏輯思維能力不強，導致教學進度緩慢，很多數學教師反映教材內容多且難度大上不完。這與中職人才培養(yǎng)目標不相適應，與學生已有的數學基礎嚴重脫節(jié)，無疑增加了學習的難度，長期以往，導致有些學生厭惡甚至抵制數學學習。

2.教師在教學上存在的問題

眾所周知，大部分中職學生書都是讀不來所以才選擇來職校讀書，教師經過一段時間教學，因為學生的基礎太差發(fā)現成績很難提高，部分教師因此會失去信心，降低了對自己的教學要求，抱著這樣的態(tài)度，有些教師就會出現不備課去上課、上課給學生看與教學無關的視頻、作業(yè)隨便一改、出張考試試卷題目難度很大脫離學情等對教學工作敷衍了事的現象。長此以往，學生會越教越差，教師也會越來越失望，形成惡性循環(huán)，這對中職學生的培養(yǎng)是非常不利的。另外教師沒有做到因材施教，教學方式單一。教師沒有認真去研究學生的基礎、興趣愛好等，也沒有制訂適合學生的教學方案，缺乏課堂互動，不能及時為學生解惑，不注重在課堂中培養(yǎng)學生的興趣，學生的成績得不到提高。

3.學生在學習上存在的問題

學生的學習動機弱，數學學習習慣差，學習方法不正確，意志脆弱。中職學生自制力差，課堂上會頻頻出現違反課堂紀律的現象，作為老師既頭疼也無奈。而且筆者所在的學校沒有高考的壓力，學生在學校里呆滿兩年就去企業(yè)里實習了，覺得學習數學沒啥用，上課很難專心聽講。作業(yè)敷衍了事，作圖不借助尺規(guī)隨便一畫，數學符號書寫不規(guī)范，作業(yè)經常出現整組雷同抄襲某位同學的現象，學習積極性不高，不想付出努力，遇到疑難問題就退縮，既不會主動去鉆研也不會去向老師請教，一直處于被動學習的狀態(tài)。而數學學習僅靠課堂內幾十分鐘是遠遠不夠的，這就導致數學成績很難提高。

四、提高中職數學教學效果的應對策略

1.加強目的性教育，激發(fā)學生學習動機

教育心理學告訴我們：學生一旦有了明確的學習目的，他們就會付諸極大的熱情和堅定的毅力為了實現這個目的而去努力奮斗。學生在學校里學習數學主要是為了今后學習和工作中的應用。所以在教學中要努力幫助學生明確學習目，激發(fā)學習動機。開學第一節(jié)課，可以專門介紹數學的重要性和學習數學的目的;在單元知識的開頭課上可以介紹本單元知識的廣泛應用;平常講課時多向學生介紹數學解決生產、生活和其他學科問題中的實例;每講一個公式、定理盡可能挖掘其現實背景，并將其與學生熟悉的知識聯系起來。降低知識難度，強化基礎知識，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學習的熱情，重拾信心。

2.嚴格要求學生，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣

中職學生由于缺乏良好的學習習慣給數學知識的掌握造成了困難。因此，中職數學教師應該嚴格要求學生，指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。比如上課聊天、調皮搗蛋、看小說等不良現象經常會發(fā)生，這樣不良行為教師必須要及時制止，任由其發(fā)展必然會造成惡性循環(huán)并帶來消極影響，最終不僅影響學生個人也會影響全班。同時教師也要對學生進行正面引導，形成積極向上的學習氛圍，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.加強預習和復習，對作業(yè)嚴格督促

筆者在講新知識前會要求學生在晚自習做完作業(yè)后預習書本上的新知識，課后再要求學生復習課上所講內容并檢查督促，促使學生養(yǎng)成課前預習、課后復習的好習慣。另外在作業(yè)上向學生提出嚴格要求并督促學生去做，首先作業(yè)要獨立完成，不能抄襲他人作業(yè)。其次做作業(yè)時要先回憶老師上課時的講解，然后書本內容再自學一下，在領會后再動手做。然后作業(yè)要按要求完成，數學字母、符號、格式書寫要規(guī)范，計算、證明步驟要詳細、有理有據，畫圖要借助尺規(guī)，做到一絲不茍。最后要在老師規(guī)定的時間內完成作業(yè)并按時上交。

總結語：

雖然中職數學教學工作任重而道遠，但是只要我們教師能夠發(fā)揚“工匠精神”，不能因為學生基礎差而降低對自己的要求，要對中職學生有信心和耐心，要相信每一個中職學生在將來各自的崗位上都能“出狀元”。中職學生數學學習困難的原因是多方面的，問題的解決辦法也不是單一的，只有把各種方法綜合運用起來并不斷開發(fā)，因材施教，大膽創(chuàng)新，與時俱進，才能提高中職數學的教學效果，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，打造社會的有用之才。

參考文獻：

[1]劉君.職高數學教學方法初探[J].南北橋，2015（10）.

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