下潛探究 生長課堂

成紹美

摘 要：培養小學數學綜合能力是小學數學教學中核心任務。因此，小學數學教師在課堂進行中應時刻樹立生成意識，課堂教學的發展以圍繞培養學生數學學科素養為基準要求。基于此，本人以“下潛探究生長課堂--小學數學深度學習探微”探討如何有效構建小學數學深度學習課堂。

關鍵詞：小學數學研究;深度學習探微;探微策略

前言：小學教育是九年義務教育中基礎教育最為關鍵的階段，是助力培養學生養成優質學習習慣、學習方法、學習思維和學習態度，實現全面系統學習的重要時期。因此，在小學課堂中，教師要落實深度學習的核心理念，發揮深度學習的積極作用，方可推進數學課程的科學改革目標。

1、巧妙設置問題，開展深度學習

在新課程改革后，一再強調素質教育的重要性。教師主要擔任引導者與觀察者。對此，教師也需要完善問題的設置，通過問題設計來開展深度學習。

例如，在教學“面積與周長”的知識內容時，我便可以在正式教學前，對學生們提出一個問題。讓學生先去思考周長和面積的關系，二者是否可以相互轉化。以一根簡單的繩子為例，當這根繩子首尾相連后，必然會圍成一個圖形。那么這些圍成的圖形面積是否相等呢？如果不相等又該如何保證面積的最大？當我提出問題后，也可以讓學生進行動手實踐，通過所學內容對自己的假設進行驗證。同時，我也可以對學生進行分組，讓學生們可以在小組內進行討論、進行思維碰撞。其實這樣一個過程，在經歷了假設、驗證假設、推翻假設以及得出結論后，便也對學生的探究能力進行了培養。

2、通過微課制作知識信息庫，開展深度學習

從過往的教學工作來看，學生群體在面對數學學習時，會經常性地感到困惑，也會遇到很多共性問題。而這些共性問題也大都是教學中的難點和重點，且具有一定的分散性。即便教師經過了反復的講解，學生的記憶依然不理想。對此，也需要教師針對這些共性問題，做到更為有效的教學干預。一般認為，良好的教學應該是具有整體性的教學，它不僅僅體現在教學的課堂上，也體現在學生的課堂后，是教學從課上走向課下的一次延伸，是系統化的教學體現。但是從實際的教學工作來看，教師對學生課后學習的干預仍然十分有限，這也是導致共性問題持續發酵的原因之一。因此，便需要教師利用好微課視頻，提高學生課后學習的效率。并制作共性問題知識庫，加入深度學習的教學質量。

例如，在我的教學工作中，首先會與其他數學老師進行溝通，通過交流來總結各自教學中遇到的共性問題，并連帶解決方法。但是在這個過程中也難免出現教師理解的分歧。一般認為新教師的方法比較具有新意，但受限于教學經驗的束縛，可行性仍有待商榷。同樣的道理，老教師雖然具有豐富的教學經驗，但同樣容易受到經驗的限制，出現“經驗主義惰性”的問題。對此，也需要針對新老教師的不同觀念，做好篩選，提高教學的有效性。最終，當形成完整的教學方案后，教師可通過微信、QQ等平臺與學生分享，形成共性問題的知識庫。在與傳統教學模式相對比的過程中，微課教學具有更多明顯的優勢。首先便是微課視頻的時長比較短。一節微課視頻大都能夠控制在10分鐘左右，不會給學生造成太大的壓力，也降低了學生主動學習的門檻。

3、理論結合實際，開展深度學習

知識原本來源于生活，是生活中萬事萬物的總結和歸納，是科學的世界觀和方法論。所以，知識的最終去處也必然是回到生活，去解決生活中的實際問題。對此，也需要教師在教學中做好理論與實際的結合，既要在課堂上開展教學，也要在生活中開展教學，延續學生的數學思維，使其成為學生解決生活問題的科學手段。

例如，在教學“基本運算”的相關知識時，我便可以給學生創建一個“聯歡會”的生活情境。一方面聯歡會是學生感興趣的事物，學生的興趣點會更好。另一方面在聯歡會中導入生活元素，也能夠激發學生的思考，推動深度學習的進行。對此，我首先可以向學生提問，讓學生先行思考“假如我們要舉辦聯歡會了，那么都需要準備哪些物品呢？”面對我的提問，學生們踴躍回答，可能會想到要準備小零食、小玩具等。對此，我便可以根據學生的回答來設置問題，引導學生進行運算。但是這樣一種初步的運算并不是結束，反而是開始。我要通過簡單的問題，把學生帶入到學習的情境中，然后再去增加難度。期間，我可以加入一些生活中折扣、滿減的元素。而問題也要從簡單的求和轉變為“如何用最少的錢買到最多的東西”等一系列探索性問題。深度學習始終是和探究綁定的，只有學生進行了探究，才能夠提高學習的深度，才能夠達到深度學習的目的，才能夠實現對學生的綜合培養。

結束語

總而言之，在優化與完善小學數學深度學習的過程中，教師需要認識到現代數學教學的發展方向，積極了解深度學習為提升數學教育發展的重大影響。通過深度學習教學模式，提升小學數學綜合能力實踐性，幫助學生養成良好的學習習慣、學習方法、學習思維和學習態度來達到教學目的。

參考文獻：

[1]范瑞明.深度學習在小學數學課堂教學中的實施路徑探微[J].學苑教育，2021（02）

[2]孫蘇陽.探微小學數學課堂深度學習[J].小學生（中旬刊），2020（10）

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