淺談高職高等數(shù)學(xué)課程思政

金瑾蕓

摘 要：將思政元素融入數(shù)學(xué)課堂，是近兩年高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。將愛國主義、集體主義、數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)課堂中，成為了我們高等數(shù)學(xué)老師每次備課時的重要任務(wù)。本文主要講述了課程思政實(shí)施以來遇到的問題，以及列舉了幾個課程思政融入到高等數(shù)學(xué)的實(shí)例。

一、課程思政背景

習(xí)近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上的講話指出把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，堅(jiān)持立德樹人，推動“思政課程"和“課程思政”協(xié)同育人的創(chuàng)新發(fā)展，使各類課程與思想政治理論課同向同行。

2017年5月，“課程思政”被納入中央《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，從地方實(shí)踐探索轉(zhuǎn)化為國家戰(zhàn)略部署。2018年，教育部先后印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《關(guān)于加強(qiáng)新時代高校“形勢與政策"課建設(shè)的若干意見》，在全國部署推廣課程思政。2021年1月12號，貴州省教育廳召開貴州省普通本科高校課程思政建設(shè)工作視頻會，會議上解讀了《高等學(xué)校課程思政交涉指導(dǎo)綱要》，給高校教師提供了課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑，也提出了對高校教師全面推進(jìn)課程思政，切實(shí)提升立德樹人成效的要求，同時還為專業(yè)課教師課程思政的困惑提供了破解策略。

二、高等數(shù)學(xué)課程思政實(shí)踐中存在的問題

1、課程思政的本末倒置。

疫情期間，網(wǎng)上國外關(guān)于中國在肺炎疫情中的表現(xiàn)進(jìn)行了大量的污蔑與詆毀。作為高校教師，我們有義務(wù)也有必要讓學(xué)生們引導(dǎo)學(xué)生，不讓學(xué)生被這些不實(shí)的報(bào)道和言論影響，所以在教學(xué)中穿插了大量的關(guān)于疫情的時事要聞，從而導(dǎo)致不小心偏離正題，然后影響了授課進(jìn)度。又比如，在講解函數(shù)的導(dǎo)數(shù)的時候，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生講解了牛頓和萊布尼茲的學(xué)術(shù)之爭。由于故事精彩，學(xué)生大多提問都圍繞該事件而不是知識點(diǎn)，學(xué)生的聽課思路被打亂。

2、課程思政的牽強(qiáng)附會。

高等數(shù)學(xué)本身內(nèi)容較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢I(yè)性較強(qiáng)，所以并不是每堂課都可以挖掘到課程思政點(diǎn)，或者說思政點(diǎn)比較深，要花大量時間和精力去挖掘，然而最開始解讀課程思政文件時，由于解讀不夠準(zhǔn)確，就出現(xiàn)為了課程思政而課程思政的情況，從而挖掘出了一些牽強(qiáng)附會的思政點(diǎn)。比如講極限時得出了量變產(chǎn)生質(zhì)變，并引伸到保護(hù)環(huán)境的思政點(diǎn)，而這個思政點(diǎn)其實(shí)是比較牽強(qiáng)附會的，甚至學(xué)生也會覺得迷茫，不能理解。

3、課程思政與教學(xué)需要的沖突。

本校高等數(shù)學(xué)是在新生入校的第一學(xué)期開課，本校的大一新生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊，因?yàn)椴糠謱W(xué)生是高中畢業(yè)，部分學(xué)生是中專畢業(yè)，這部分中專畢業(yè)的學(xué)生中專時期所學(xué)數(shù)學(xué)主要是基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，甚至部分學(xué)生中專三年都沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而高中畢業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也比較差，簡而言之，本校的大一學(xué)生幾乎不具備學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以我們正常授課時，除了講授高等數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，還需要花費(fèi)大量的上課時間查缺補(bǔ)漏，講授舊知識，新知識需要復(fù)習(xí)鞏固，舊知識需要查缺補(bǔ)漏，這就導(dǎo)致我們的上課時知識點(diǎn)非常密集，甚至沒有時間休息，基于這樣的現(xiàn)狀，進(jìn)行課程思政有些力不從心。

三、問題分析和解決辦法

會出現(xiàn)上述問題，主要有以下兩個原因：一、對課程思政的理解不夠透徹。課程思政的提出由來已久，但是對于課程的實(shí)踐還比較短，并且對于課程思政相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀較少，所以導(dǎo)致備課時，課程思政點(diǎn)的挖掘不夠準(zhǔn)確;二、知識儲備不夠充足，作為教師，一直都有在提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，然而課程思政需要的不僅僅是專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，還需要學(xué)習(xí)和了解其他方面的知識，甚至?xí)r事新聞，只有這樣才能更好的挖掘出課程思政點(diǎn)，并把思政點(diǎn)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

那么了解了造成問題的原因，自然就有解決辦法。首先認(rèn)真解讀課程思政的相關(guān)文件和文獻(xiàn)，以及相關(guān)的經(jīng)典案例，然后加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，涉獵其他領(lǐng)域的知識，拓展知識儲備，并且要積極地關(guān)注時事新聞，以便于根據(jù)時事更新思政點(diǎn)。其次，教研小組組織進(jìn)行集體備課，集思廣益，集體挖掘課程思政點(diǎn)，提高課程思政效率，同時，課后進(jìn)行歸納小結(jié)，以便于優(yōu)化課程思政過程。

四、高等數(shù)學(xué)思政點(diǎn)案例

1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新思維

開學(xué)第一課是很重要的，往往第一節(jié)課上好了，這一個學(xué)期的學(xué)習(xí)基調(diào)就定下了。作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)來說，對于數(shù)學(xué)是有畏難情緒的，所以一定要增加他們的學(xué)習(xí)信心。人往往對未知的東西感到恐懼，所以第一節(jié)課就要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)并不是未知的，數(shù)學(xué)本身其實(shí)是描述自然規(guī)律的一門語言，數(shù)學(xué)符號就是這門語言的文字，就和英語單詞一樣是需要記憶的。并且，正是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門語言是描述自然規(guī)律的語言，所以數(shù)學(xué)符號的書寫是非常有意思和好理解的。比如，所有表示范圍大小關(guān)系的符號，例如大于小于，包含于，屬于符號都是閉口的方向?qū)χ秶^小的方向。這種新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，會讓學(xué)生去主動積累和分析數(shù)學(xué)符號，并且把這些數(shù)學(xué)符號和自然規(guī)律相結(jié)合，學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)起來都會比較容易，也更感興趣。

2、集合到熱愛生活

高等數(shù)學(xué)最初的幾次課，主要是為了承上啟下，所以主要教學(xué)內(nèi)容就是復(fù)習(xí)高中階段所學(xué)的一些學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)所需要的知識點(diǎn)，比如集合、區(qū)間和函數(shù)。在講解表示集合的描述法的時候，，可以告訴同學(xué)們，這個符號當(dāng)中的x只是一個可以被取代的符號，而只有后面有了那句對其進(jìn)行描述的數(shù)學(xué)語言，x才有了意義，描述出來的本質(zhì)才是這個集合當(dāng)中真正的元素，而不是x。就比如我們?nèi)艘粯樱覀冎皇鞘|蕓眾生中的一個平凡人，然而當(dāng)我們與周圍的人和事產(chǎn)生了情感或者工作，或者其他的一些關(guān)系，我們就對別人有了意義，所以我們應(yīng)該熱愛生活，熱愛我們生活的家、學(xué)校和這個世界，這樣我們的一生才是有意義的。“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。”

3、函數(shù)極限到文化自信

講解函數(shù)極限思想萌芽的時候，可以從數(shù)列極限開始講解，數(shù)列極限最古老的來源就是戰(zhàn)國時期哲學(xué)家周莊所著的《莊子*天下篇》中的一句話“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。早于古希臘的歐多克索斯還有阿基米德所使用的窮竭法。雖然我們現(xiàn)在學(xué)的數(shù)學(xué)符號都來自國外，但是實(shí)際上我們的文化起源更早。我們中國上下五千年的文化，底蘊(yùn)是很深厚的，同學(xué)們不要因?yàn)橥鈬奈幕肭郑J(rèn)為我們自己的傳統(tǒng)文化不優(yōu)秀，不有趣。

4、函數(shù)的極值到人生曲線

在講解函數(shù)的極值時，可以通過函數(shù)曲線的變化，有波峰有波谷，往往波谷過了以后就會迎來波峰，以此告訴學(xué)生們，我們的人生就像連續(xù)函數(shù)的曲線一樣，起起伏伏，所以在人生低谷時無需彷徨，也許那正是人生巔峰的起點(diǎn)，而我們只需要，不忘初心，砥礪前行，就會迎來屬于我們自己的極值人生。

5、瞬時速度到愛國主義

導(dǎo)數(shù)的物理意義是求瞬時速度，我們可以從中國高鐵的速度，引出導(dǎo)數(shù)的物理意義瞬時速度，在講解中國高鐵速度可以講到，我們中國的高鐵是世界上最快最穩(wěn)的，從而增加學(xué)生的民族自豪感。同時告訴同學(xué)們，我們要珍惜現(xiàn)在的美好的生活，熱愛我們的祖國，并且努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國。

6、無窮小到環(huán)境保護(hù)

在實(shí)際運(yùn)動中的變量，是非常多姿多彩的，比如其中無窮小就最重要和最常見的變量之一。比如乒乓球落地后，在地面上來回跳動，而它往返一次的距離會隨著實(shí)踐的增加而減少，最后趨于0，這種在變化過程中趨向于0的變量就叫無窮小。再比如，像我們生活的生態(tài)環(huán)境，我們?nèi)绻槐Ｗo(hù)環(huán)境，日積月累的破壞環(huán)境，我們賴以生存的地球也將會不復(fù)存在，所以，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

五、課程思政的收獲

開展課程思政以來，為了挖掘出合理的課程思政點(diǎn)，我們數(shù)學(xué)組的老師開展研討會，并購買了一些相關(guān)的書籍閱讀，在這個過程中，教學(xué)思路被打開，我們也學(xué)習(xí)到了很多新知識，教學(xué)能力得到了大大的提升。

同時，我們的教學(xué)工作也得到了學(xué)生的認(rèn)可。因?yàn)樵诮虒W(xué)中融入了合適恰當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容以后，教學(xué)過程更加生動活潑，也更具有教育意義，給正處于人生迷茫的學(xué)生們?nèi)松敢瑥亩鴮W(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大的提升了，教學(xué)效率也隨著學(xué)生配合度的提高而提升了。

六、結(jié)語

課程思政不是強(qiáng)行灌輸愛國主義情懷，而是以祖國的發(fā)展為教材，把愛國主義融入到數(shù)學(xué)課堂中;課程思政也不是強(qiáng)行洗腦文化自信，而是以祖國的文明為教材，把文化自信融入到數(shù)學(xué)課堂中;課程思政不要為賦新詞強(qiáng)說愁，而是以祖國的災(zāi)難為教材，把集體主義融入到數(shù)學(xué)課堂中。

課程思政還有很多我沒有找到的點(diǎn)，但是我將努力學(xué)習(xí)和研究，努力和同事們共同研討，盡量學(xué)習(xí)更多的理論知識，努力實(shí)踐，從而完善我們的課程思政體系，找到更多更加合理契合的課程思政點(diǎn)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

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