信息技術對數學教學的影響

劉萍

數學課堂中的信息技術從最早的幻燈機到現在的多媒體電子白板，發展歷時幾十年，逐漸取代了單調的粉筆和黑板教學。多媒體形象直觀的教學特點使得課堂更加生動，更加豐富多彩，大大提高了教學的實效性。

一、利用信息技術創設課堂情景

多媒體課件將抽象的知識形象化、具體化，為學生創設有趣的教學情景，給學生創造學習的氛圍，加強數學信息刺激，引發學生積極思考的欲望。例如在教學《認識人民幣》時，我制作了一幅情景動畫，通過創設一個生活情景，通過觀察生活中一些付錢的場景，引出人民幣在生活中非常重要，我們要認識的人民幣的面額等知識點。這樣孩子們通過生動熟悉的生活背景，輕松學到了有關人民幣的知識。

二、運用現代教育技術手提高小學生數學學習效率

電子白板的使用我們也只是在學習摸索階段，但是已經顯示出了它極大優越性，隨著它的深入和加強，對于提升課堂教學效率，減輕學生及教師負擔過重的問題，有著十分重要的意義。例如在教學《體積和體積單位》時，我利用動畫演示體積實驗過程，學生看的清楚明白，同時老師在上課前不用準備過多的教具，減輕備課負擔，教學效果非但沒有影響還極大的提高了學生的學習研究興趣。

三、運用多媒體技術使數學概念具體化

數學是一門具有高度抽象性的學科，尤其是一些數學概念更是如此，我們采用現代信息技術，使它具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。例如教學“0的認識”這一課，上課時先用多媒體播放有趣的故事：猴山上的小猴喜歡吃仙桃。有一天，小猴看見盤子里有三個桃子。于是它先偷偷的吃掉一個，一會兒又吃掉另一個，最后一想實在忍不住把最后一個也吃完了。在播放動畫的時候，老師及時提問：“盤子里還剩下幾個桃子呀？”學生根據動畫片的直觀演示，會一起說出答案。最后盤子里沒有桃子，老師借機問：“沒有用哪個數字來表示呢？”學生會根據自己已有的生活經驗告訴老師——用“0”來表示。“0”是一個抽象的數字，但是我們通過動畫片的演示，使學生形象具體的了解到“0”所表示的第一個意義就是“沒有”。

四、運用多媒體教學手段激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣能激發學生學習的積極性;積極的學習態度、樂觀的學習情感，能增強學生學習的動力，提高學生的學習效率。在教學《數學廣角——搭配》這一課時，我利用課件上的密碼門，讓孩子們嘗試用1、2、3組成兩位數來進行驗證，密碼正確才能開門。孩子們的學習興趣非常濃厚，認真在練習本上羅列出組成的兩位數，通過集體驗證，門打開了，動畫片里的小朋友們順利進入了數學樂園，班里的孩子們情不自禁的為自己響起了掌聲。

五、利用多媒體突破教學的難點，改變學生的學習方式

數學本來是一種抽象的教學，學習起來即枯燥又困難。而多媒體利用多種表現形式，生動、有趣地呈現生活情景，有利于連接生活與數學的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。例如在教學計算長方體、正方體表面積時，要求學生具有一定的空間觀念，這是教學的難點。為此，我借助于多媒體課件，讓學生觀察、全方位感知，培養學生的空間觀念，尋找知識的結合點，讓多媒體在提高課堂教學效率與質量上發揮更好的作用，實現信息技術與數學教學的整合。

總之，多媒體教學對改變數學教學起到了非常大的作用。在今后的課堂教學中，我們要充分利用信息技術來改變教學方式，促進教學發展，盡可能的提高課堂教學效率，將孩子們從枯燥的學習當中解放出來。

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