新媒介語境下古詩文教學中傳統文化的滲透

沈移

摘 要 中學語文教材中存在很多的傳統文化素材，古詩文便是突出代表，借助新媒介手段合理開展教學，能夠很好加深學生對古詩詞的理解，促進學生文化素養的發展。基于此，本文主要針對新媒介語境下中學語文古詩文教學中傳統文化滲透進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞 新媒介語境;古詩文教學;傳統文化

在單一式的教學方式下，古詩詞課堂氛圍也顯得十分枯燥，加大了學生的學習難度，影響教學質量。而借助新媒介手段則能很好解決這一問題，將枯燥的知識生動、有趣地呈現出來，激起學生的學習欲望，促進傳統文化更好地滲透，提升課堂教學質量。就這一方面來說，加強新媒介語境下中學語文古詩文教學中傳統文化滲透探究意義重大。

一、新媒介語境下中學語文古詩文教學中傳統文化滲透的價值

1.適應教育現代化

傳統文化與教育現代化相互適應和相互促進，具體表現在以下幾方面：一是傳統文化是實現教育現代化的基石。一個國家現代化的發展，需要建立在文化、經濟等方面的基礎上，如果全盤否定傳統文化，那就好比是否定歷史和民族精神。所以，中國要想實現民族振興的目標，必須得從弘揚傳統文化著手;二是傳統文化對于教育現代化發展有著很大的促進作用，例如傳統文化中的勤勞節儉、自強不息等精神，能激勵我國人民奮發向前。同時，其中存在的教育理念，如循序漸進、有教無類等，對于現代化教育也有著很強的指導意義。

2.促進古詩文教學

就古詩文教學而言，傳統教學模式下教師基本都是采用灌輸式教學手段，只看重古詩文的講解和翻譯，之后讓學生通過死記硬背的方式進行吸收。在這種方式下，古詩文學習顯得十分枯燥，學生的理解也不夠深刻。而在傳統文化滲透中，則需要教師深入分析和挖掘古詩文內容，然后將其中的內涵、精神等合理展示出來，這樣學生學習理解起來便能更加輕松，文化素養也能得到有效的提升，同時推動教學效率更上一個臺階。

3.提升學生審美能力

教育最為主要的目的便是培養一大批生活的審美者，每一次的基礎教育課程改革都在朝著這一目標不斷前進。在教育體系中十分重要的語文課程，理應勇敢承擔起這一重任。古詩文中蘊含了非常豐富的審美因素，對學生審美能力的培養有很大的幫助。不過傳統教學模式阻礙了這一目標的達成。而合理進行傳統文化的滲透便能很好地解決這一問題，可以很好地體現出古詩文中的社會美、自然美等，對學生進行傳統文化的熏陶，能有效發展學生的審美能力和素養。

二、新媒介語境下中學語文古詩文教學中傳統文化滲透主要存在的問題

1.過分依賴多媒體

在新媒介語境下，很多中學語文教師對古詩詞背景的介紹，基本都是依賴于多媒體課件，將所有的內容直接展示出來，沒能脫離灌輸的束縛。而對于學生而言，基本都是走馬觀花的接受信息，不僅難以深刻理解，而且學習興趣還會逐漸受到影響，教學效率很難得到有效的提升。從本質上來說，這種教學其實就是披著新媒介外衣的另類傳統教學模式，對于傳統文化滲透并不能起到良好的促進作用。

2.學生思考能力下降

教師過分依賴多媒體組織開展教學，學生長時間下來也會逐漸養成懶惰的習慣。具體表現為教師通過多媒體展現問題的時候，學生往往不積極思考，而是等待著課件呈現正確答案。或是學生即便思考，往往還沒理清頭緒，教師就已經通過課件給出答案了。這樣，學生的自主思考能力會逐漸下降，發現問題、解決問題的能力培養也會受到很大阻礙。

3.教學與實際相脫離

在具體的語文古詩詞教學中，很多教師都沒能將傳統文化和德育有效結合，只是盲目的照本宣科，而這種理論化、書本化的事物很難有效激起學生的學習興趣，同時還會讓學生知其然而不知其所以然，簡單來說就是表面看起來理解了，但是卻不知道如何具體應用。這種脫離實際的教學并沒有太大的意義，流于形式。

三、新媒介語境下中學語文古詩文教學中傳統文化滲透的措施

1.引入翻轉課堂教學模式

翻轉課堂是教育信息化的重要產物，已經在教育領域中得到了廣泛的應用，并且取得了顯著的成效。所以，中學語文教師在古詩文教學中，也應該清楚認識到這一點，并借此促進傳統文化的滲透。在翻轉課堂具體實施中，需要中學語文教師積極轉變自身角色，體現學生課堂主體性。同時，還得精心制作課件，然后合理呈現。

例如，在《飲酒》這一課文的教學中，在課程開發前，教師便可以基于課文重難點與教學目標制作一個簡短的視頻，之后上傳至學習平臺上，以供學生課前預習。在視頻課件中，教師可以將詩詞中美好的田園風光通過動畫的形式生動地展示出來，并在其中增設一個朗誦的環節，讓學生練習;在課前學習環節，要求學生觀看學習視頻，同時借助網絡等查找作者生平資料和其他作品等，了解課文創作背景和緣由，初步感悟陶淵明的高尚節操;在課堂教學中，教師先花費幾分鐘時間抽查學生的預習情況，并且幫助學生解決課前預習中存在的問題，之后帶領學生一起朗讀。朗讀完成后，設置相關任務，讓學生以小組為單位進行探究;最后在課堂教學結束后，結合實際布置合適的課后作業，以便學生進行鞏固。

2.借助微課組織開展教學

所謂的微課其實就是一段精練、簡短的教學視頻，通常就是針對某一知識點進行有針對性的講解。將其合理引入中學語文課堂，能夠豐富課堂形式，激發學生的學習興趣。同時還能節省大量的板書時間，有效弘揚傳統文化，促進教學質量的提升。不過需要注意一點，微課僅是對傳統課堂的一種補充，并不能完全替代傳統課堂教學。

例如《游山西村》的教學，教師便可以圍繞“風俗節日”這一主題合理制作微課，使學生能夠了解到我國各個民族的風俗習慣;又如《茅屋為秋風所破歌》的教學，教師便可以在課件中融入杜甫的《登岳陽樓》《旅夜書懷》等，然后讓學生將其與課文進行對比，感受作者憂國憂民的愛國情懷。除此之外，在具體教學中，教師還可以借助微課給學生呈現一些有關傳統文化的優秀電視節目，如《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等，截取其中的優秀片段，如名家點評、詩詞朗誦等，這樣可以拓展學生的文化視野，為傳統文化更好的弘揚提供助力。

3.建立古詩文專題學習網站

專題學習網站是一個基于網絡資源的專題學習系統，有著交互性、開放性等相關特點。在其中，可以圍繞中學語文教材中的古詩文專題設計各種模塊，并從多個角度轉手進行引導，使得學生能夠更好地認識事物，提升他們的文化素養。具體而言，古詩文專題學習網站可以分為作者簡介、翻譯與鑒賞等模塊，同時設置溝通交流等相關窗口，以便幫助學生更好地解決問題，促進師生和生生間的互動。在此基礎上開展教學，中學語文教師最主要的任務便是明確學習任務，并且充分發揮自身引導作用，使得學生能夠主動提出問題，然后進行問題的分析、討論以及探究等。同時，還要注重跟蹤和指導，確保學生的古詩文學習能夠順利進行，并且促進傳統文化更好地滲透。這樣，便能很好地滿足教育信息化的發展需要，并且達到理想的教學效果。

綜上所述，傳統文化的傳承已然成為教育界關注的重點，也是素質教育推行的重要要求。中學生正處于生長發育關鍵階段，在此階段合理開展傳統文化教育，能夠幫助他們養成良好的品質，提升他們的文化素養，中學語文教師應該清楚認識到這一點，借助新媒介手段更好地發揮傳統文化的作用，為學生今后的人生道路發展提供助力，促進教學目標更加高效的達成。

[作者通聯：浙江海寧市周王廟鎮錢塘江學校]