新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化內(nèi)涵研究

摘 要：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，我國教育方式發(fā)生了深刻變革，教學(xué)質(zhì)量也得到很大提升。新課改的進(jìn)行，對我國教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法提出了改變，尤其是小學(xué)長期采取教師主導(dǎo)、強(qiáng)制灌輸?shù)男W(xué)階段的教育方式改革，顯得尤為重要。如何改變以往刻板嚴(yán)肅的教學(xué)方式，讓課堂氛圍變得活躍起來，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，都是我們應(yīng)該反復(fù)思考，不斷探索的問題。所以，文章將立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一基礎(chǔ)智商，本著新課程改革當(dāng)中“以人為本”的核心理念，探索如何將數(shù)學(xué)教學(xué)融入小學(xué)階段學(xué)生的生活當(dāng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)階段;生活

一、 引言

數(shù)學(xué)來源于生活，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，首先是為了讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算和解決問題的能力，從而讓學(xué)生獲得生存和發(fā)展的基本能力。所以，我們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，也不應(yīng)該脫離生活，而要將其融入生活的方方面面，讓學(xué)生不斷在解決生活中數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，最終達(dá)到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。然而，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化，也是我們需要不斷思考和探索的重要課題。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵分析

針對數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，筆者的理解是這樣的：首先，我們所說的生活化，不是片面理解的，把數(shù)學(xué)教學(xué)放在生活當(dāng)中來進(jìn)行。值得一提的是，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式還應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)。所以，我們對于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，需要用更加理性的方式來看待和思考。這里所說的生活化，主要是指教師的教學(xué)方法要變得生活化，不要總是把數(shù)學(xué)教學(xué)弄的刻板和嚴(yán)肅，可以在適當(dāng)?shù)臅r候聯(lián)系實(shí)際生活當(dāng)中的一些問題、案例，通過舉例子的形式，增進(jìn)學(xué)生對于所講知識的理解和感受。另外，數(shù)學(xué)課堂也不必拘謹(jǐn)?shù)弥挥邪鍟菔具@一種模式，也可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥顖鼍埃热纾撼匈徫铩⑽锲方粨Q等生活場景的模擬，讓學(xué)生在熟悉的生活情景當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，不但對于吸引學(xué)生注意力有積極作用，而且也能夠讓課堂氛圍變得更加活躍。也能夠讓學(xué)生在新奇的課堂模式之下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個新的體驗(yàn)和感受，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，家長在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該占據(jù)一定地位，發(fā)揮一定的輔助作用。小學(xué)階段的學(xué)生，在自制力和學(xué)習(xí)能力方面都比較薄弱，還不能完全脫離家長和老師的輔助，所以，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，也需要家長提供一定的輔助。因?yàn)椋诩议L和學(xué)生的相處當(dāng)中，學(xué)生才真正處于生活場景當(dāng)中。這個時候，家長可以適時地對學(xué)生拋出一些數(shù)學(xué)問題，比如在超市購物的時候可以把計(jì)算金額的任務(wù)交給孩子，或者提問學(xué)生為什么一些建筑總是采用三角建筑等這類包含數(shù)學(xué)知識的問題，讓學(xué)生在無意識的情況下對數(shù)學(xué)知識有再一次的回顧。只有課堂教育的生活化和真正的生活化數(shù)學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，才能夠真正達(dá)到數(shù)學(xué)教育生活化的這一教學(xué)方式的根本改變。

三、 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要意義

（一）有利于學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，常常有一部分學(xué)生不能讀懂題意，對數(shù)學(xué)題目理解不當(dāng)，最終造成明明牢固掌握了數(shù)學(xué)知識，但是卻因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的欠缺而導(dǎo)致解題失誤等不良情況。比如：“周大伯需要靠墻用籬笆圍一個長方形羊圈，長12米，周大伯總共用了32米籬笆，請問周大伯的羊圈面積是多少平方米？”很多學(xué)生在初次遇到這樣的數(shù)學(xué)題目時，總是會把靠墻的那一面也算在內(nèi)，最終導(dǎo)致結(jié)果錯誤。但是，如果讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一種思路，詢問學(xué)生如果是學(xué)生自己在家要圍這樣的一個籬笆，自己會用什么樣的方式來節(jié)約成本？這個時候，學(xué)生很快就會反應(yīng)過來，靠墻那一側(cè)的籬笆可以不圍，所以實(shí)際上只需要圍三條邊就好了。通過這樣的例子我們就可以看到，其實(shí)在解決一些數(shù)學(xué)問題的時候，能夠適當(dāng)轉(zhuǎn)換思維，對于弄懂題意也是大有裨益的。所以說，數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，在無形當(dāng)中也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，讓學(xué)生把一些無法理解的題目轉(zhuǎn)化為一些生活中的問題，然后問題就能迎刃而解了。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和運(yùn)用能力

通過一些輔助工具，比如：積木、小棒、模型卡片、圖畫等，這樣的教學(xué)方式，一方面，能夠讓學(xué)生更加直觀的理解教師所講的內(nèi)容，再碰到相似問題的時候，也能夠利用自己身邊所有的條件來進(jìn)行模擬和演示。另一方面，對于學(xué)生注意力的吸引也有很重要的作用。通過這些輔助性工具的使用，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和運(yùn)用能力在一定程度生也能夠得到進(jìn)一步的提高，最終也可以獨(dú)立解決更多的數(shù)學(xué)問題。

（三）有利于提升學(xué)生的生活能力

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有足夠多的生活經(jīng)歷，所以生活能力也比較弱。但是，如果把數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上其實(shí)可以接觸到很多的生活知識。比如低年級的學(xué)生對于能夠認(rèn)識錢幣，并且掌握錢幣的計(jì)算方法，在生活購物的時候就不會上當(dāng)受騙。年級較高的學(xué)生，則可以掌握一些比較困難的數(shù)學(xué)知識和原理，比如在同時進(jìn)行幾件事情的時候，他們能夠合理安排時間，用最短的時間去完成所有任務(wù)。因而，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化與學(xué)生的生活之間其實(shí)是相互作用的，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，而數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對于生活當(dāng)中各種問題的解決，又影響著學(xué)生在生活當(dāng)中處事的能力。

四、 小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的可行方法探究

（一）有利于數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的距離拉近

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要建立在數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)之上。就拿小學(xué)低年級學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識來作為例子，一些教師在教學(xué)生寫數(shù)字的時候，會告訴學(xué)生“一像一個小筷子，二像一只小天鵝，三像耳朵聽聲音，四像一面小紅旗……”這類口訣。不難發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)字都被老師轉(zhuǎn)化成了一些生活當(dāng)中常見的物品，通過這種聯(lián)系方式，學(xué)生很快就能夠掌握這些數(shù)字。并且，通過這種用生活中具體物象來模擬數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些數(shù)字、符號等的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)通數(shù)學(xué)視角去看待生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識。掌握了這樣的本領(lǐng)之后，學(xué)生在生活當(dāng)中再看到一些和數(shù)學(xué)有關(guān)系的物象時，就會自然而然地聯(lián)想到數(shù)學(xué)當(dāng)中的某些符號、數(shù)字、原理等。所以，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要想讓教學(xué)變得更加生活化，首先就必須要加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從小就覺得數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)之間沒有明確的界限，習(xí)慣這種把生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的教學(xué)方法。

（二）巧妙利用轉(zhuǎn)換思維

轉(zhuǎn)換思維法，是很多老師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中常用的方式，他們通過作圖轉(zhuǎn)化、假設(shè)轉(zhuǎn)換等方式，就能夠讓原本晦澀的數(shù)學(xué)題目變得更加直觀可感。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)換，雖然還不能達(dá)到這種比較困難水平，但是，也是能夠運(yùn)用一些富有生活氣息的轉(zhuǎn)化方式的。在這里，筆者就拿時、分、秒之間的單位換算為例進(jìn)行說明。在這三個時間單位當(dāng)中，秒是最小的時間單位。但是，這種小卻很難讓學(xué)生理解，到底一秒鐘是多久。所以，我們可以告訴學(xué)生一秒就相當(dāng)于我們眨一次眼睛的時間。一分鐘比一秒鐘長很多，相當(dāng)于我們連續(xù)眨六十次眼睛的時間。最后，一小時相較于一秒鐘，就更加漫長了，因?yàn)樵谝恍r里包含了六十個一分鐘。這樣一來，學(xué)生首先了解一秒鐘的長度，然后就可以進(jìn)而知道一分鐘的時間長度大概是多少，然后對一小時的時間長度，也能夠有一個更加清晰的概念了。

（三）趣味教學(xué)法的運(yùn)用

很多小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總是存在符號區(qū)分不清的情況。比如大于號和小于號區(qū)別不清、加號和乘號區(qū)別不清等。這個時候，如果我們總是把重點(diǎn)放在大于號、小于號的開口朝向的話，學(xué)生掌握的效果還是不顯著。所以，筆者認(rèn)為所謂的生活化教學(xué)，也可以賦予這些數(shù)學(xué)符號一些人的情感和行為，讓學(xué)生通過人的情感和行為去了解知識，印象自然就會更加深刻。比如：當(dāng)35和31進(jìn)行大小比較的時候，老師可以告訴學(xué)生，因?yàn)?5比較大，所以大于號不敢用屁股對著它，而31比三十五小，所以大于號就看不起它，用屁股對著它。這樣的方式，能夠讓學(xué)生忽然覺得大于號也是有情感的，所以在以后進(jìn)行大小比較的時候，誰比較大就會受到大于號的尊重，正面對著它。誰比較小，就會受到大于號的輕視，不會用正眼瞧它，所以背對著它。這種生活化的形式，相比于簡單的生活場景營造、教學(xué)輔助工具的運(yùn)用這類辦法，更加具有吸引力和趣味性，也把用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升到了生活情感注入的高度。對數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化更加貼近實(shí)際，讓學(xué)生仿佛在通過觀察數(shù)學(xué)世界里和我們一樣有生命的數(shù)學(xué)符號之間發(fā)生的故事，從而加深學(xué)生對于這些數(shù)學(xué)符號的印象，讓學(xué)生能夠規(guī)避符號區(qū)別不清這一最基本的錯誤。類似這樣的方法還有很多，核心思想就是把人的情感行為轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)知識的講授當(dāng)中，讓學(xué)生可以從情感方面首先引起共鳴，從而迅速抓住老師想要表達(dá)的意思。

五、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，用小學(xué)生熟悉的生活場景、生活中常見的工具等進(jìn)行教學(xué)，一定程度上降低了小學(xué)生理解數(shù)學(xué)的難度，有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解，并且通過這種生動直觀的方式，小學(xué)生的印象也會更加深刻。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂內(nèi)容更加豐富，對于學(xué)生生活能力等方面也能夠產(chǎn)生潛移默化的作用。但是，小學(xué)階段的學(xué)生也有著這一年齡階段的顯著特征，所以我們的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，一定不能只是簡單的生活場景模擬。我們需要做的，更多的是思考如何才能讓生活化的介入，降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，通過哪些方式，才能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)能力運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的問題解決能力。所以，文章的探探能夠起到的作用也許是有限的，但是我們需要的是堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐，才能不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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作者簡介：

王天榮，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣新添堡回族鄉(xiāng)中心小學(xué)。