遇見“你”便如“影”隨形

郁靜

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“大自然和生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步探究能力是幼兒科學(xué)探究的核心。”影子是我們生活中司空見慣的現(xiàn)象，同時(shí)也一直是孩子們感興趣的話題。不管是小小孩，還是大小孩，他們對(duì)影子都有濃厚的探究欲。在我園戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，孩子們總能在寬闊的場(chǎng)地上，在陽光下，發(fā)現(xiàn)一些和影子相關(guān)的有趣事件，和同伴老師進(jìn)行分享。但關(guān)于他們對(duì)影子的了解到底是什么樣的呢？我們將科學(xué)探究回歸到幼兒生活，和中班的孩子們開啟了一次關(guān)于光與影的探究之旅。

一、與“影”相遇，前期準(zhǔn)備

在進(jìn)行“影子”活動(dòng)之前，我們從孩子的興趣出發(fā)，做了一些相應(yīng)的準(zhǔn)備。首先，我們要考慮的就是幼兒園的環(huán)境有哪些地方適合進(jìn)行和“影子”相關(guān)的活動(dòng)？孩子們可以在這些地方有更多的探索和研究。其次，我們可以從哪些方面讓孩子們進(jìn)一步的探究和持續(xù)研究的興趣？結(jié)合幼兒核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展，我們進(jìn)行了一些梳理和思考。

問題調(diào)查與研究

問題一：影子是什么？

教師拋出問題，來了解幼兒對(duì)于影子的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)，通過集體討論，從孩子們的答案中可以看出他們對(duì)影子都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于影子是什么有著自己的理解和認(rèn)知。

問題二：是不是所有的東西都有影子？

在這次集體討論中，大部分孩子都認(rèn)為所有東西都是有影子的，但也有孩子表達(dá)了不同的看法。孩子們基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想、預(yù)測(cè)，由此發(fā)現(xiàn)問題。在教師的支持下，通過親身調(diào)查和實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想，尋找正確的答案。

觀察：“小魚到底有沒有影子呢？”

孩子們決定通過自己的觀察來找到答案，他們對(duì)自然角中金魚缸里的小魚進(jìn)行認(rèn)真的觀察，發(fā)現(xiàn)水里雖然沒有太陽，但是陽光可以照進(jìn)水里，小魚也是有影子的，原來陽光能夠照到的東西都會(huì)有影子。

實(shí)驗(yàn)：“水有影子嗎？”

通過實(shí)驗(yàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)透明的水沒有影子，水里面放入顏色后，有顏色的水就有影子，顏色越厚，影子越明顯。孩子們通過自己的實(shí)踐，理解了“透明”的概念，并能夠遷移經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行推斷，說出玻璃也是“透明”的，所以沒有影子。

問題三：影子會(huì)動(dòng)嗎？

這個(gè)問題引發(fā)了大家的討論。孩子們自然的分成了兩組，一組是認(rèn)為影子會(huì)動(dòng)的，有23個(gè)孩子;一組是6個(gè)孩子執(zhí)著地認(rèn)為不會(huì)動(dòng)的。帶著猜想，孩子們來到了戶外，用自己觀察到的事實(shí)來證明自己的答案。經(jīng)過自己的觀察與探索，孩子們發(fā)現(xiàn)更多有趣的內(nèi)容。通過孩子的回答，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)為會(huì)動(dòng)的事物影子也會(huì)動(dòng)，不會(huì)動(dòng)的事物影子也不會(huì)動(dòng)。不會(huì)動(dòng)的事物影子也不動(dòng)嗎？“我在電視上看到的，太陽動(dòng)，影子也會(huì)動(dòng)。”接著，我們又和孩子一起繼續(xù)探究。

【“攀爬架的影子”真的不動(dòng)嗎？】

晨間戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師提供了很多粉筆，讓來得早的孩子們尋找喜歡的影子進(jìn)行描畫。他們選擇將國旗的旗桿、攀爬架都進(jìn)行了描畫。詢問他們?yōu)槭裁催x擇這個(gè)，“這些影子不會(huì)動(dòng)”他們異口同聲回答道。中午午飯后，老師帶全班孩子來看上午孩子們的繪畫作品。孩子們發(fā)現(xiàn)影子已經(jīng)“跑走了”。這是為什么呢？李泰然小朋友說：“太陽的位置變了，影子換位置了。”

二、捕“光”捉“影”，戶外探索

孩子們自由選擇材料超市的物品進(jìn)行影子游戲，在游戲的過程中通過不斷的擺弄嘗試，探索形成影子的過程，感知自己、物品、影子和陽光的關(guān)系，并樂在其中。在游戲后的回顧中，孩子們說出了很多有趣的發(fā)現(xiàn)：影子可以變大，也可以變小;影子也可以變成很多東西;影子有深有淺;太陽照在彩色片片上面，影子就會(huì)有顏色。正如皮亞杰提出的“動(dòng)作是幼兒認(rèn)知發(fā)展的基石”，幼兒是通過擺弄物體來認(rèn)識(shí)世界的。孩子們?cè)谧约禾剿鞯倪^程中能夠發(fā)現(xiàn)影子的不同變化，半透明有顏色的物體會(huì)投射出它自己的彩色影子。

在多次的戶外探索后，孩子們產(chǎn)生了記錄影子的想法，在對(duì)影子進(jìn)行表征的過程中，豐富了物體和影子之間關(guān)系的認(rèn)知，進(jìn)一步了解影子的特性。孩子們還在實(shí)物表征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)的想象與創(chuàng)作。

三、投“光”射“影”，室內(nèi)拓展

（一）藝術(shù)區(qū)：站起來的小人

孩子們運(yùn)用各種材料制作出形式多樣地站立小人，完成小人后進(jìn)行影子的探索和表征，因?yàn)槭亲约涸O(shè)計(jì)制作的小人，所以孩子們都表現(xiàn)的興趣濃厚，在描繪小人影子的過程中，由于年齡特點(diǎn)，他們不能長(zhǎng)時(shí)間保持光照的位置，影子會(huì)不停地有變化，引發(fā)了新的討論，“怎樣可以讓影子停下來。”自主討論和探索后，他們發(fā)現(xiàn)可以將電筒固定，移動(dòng)手中的小人來尋找有趣的影子進(jìn)行表征。幼兒借助恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒牧线M(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展了思維的靈活性，他們根據(jù)自己不同的需求和目的，選擇、對(duì)比，建立邏輯思維能力，并在過程中獲得成就感。

（二）科學(xué)區(qū)：光與影

為了讓孩子們能夠更好地探索光與影的關(guān)系，我們?cè)诎嗉?jí)的游戲閣樓創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小黑屋”，讓幼兒在神秘的環(huán)境中探尋更多影子的故事。他們選擇不同的材料進(jìn)行光影的投射，一開始的探索，是無目的的探究，不斷地?cái)[弄著各種材料，通過光影活動(dòng)，了解材料的特性和形成影子的關(guān)系：這是一本書的影子;我像一個(gè)巨人，很高很高;站在手電筒后面，影子就會(huì)消失;恐龍離電筒近一點(diǎn)，就會(huì)變得很大。遠(yuǎn)一點(diǎn)，就會(huì)變小。有了室內(nèi)游戲和戶外自主探究的經(jīng)驗(yàn)積累，孩子們開始嘗試將多種材料進(jìn)行“混搭”，變化出很多有趣的圖形。

四、如“影”隨形，回顧反思

在和孩子一起進(jìn)行“影子”探究的過程中，孩子們跟隨興趣提出問題和猜想、進(jìn)行探索和驗(yàn)證，伴隨著課程活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)，建構(gòu)對(duì)“影子”的知識(shí)基礎(chǔ)，逐漸接近影子的本質(zhì)特征，成為積極主動(dòng)的探究者與學(xué)習(xí)者。作為教師，不僅要成為孩子的共同學(xué)習(xí)者，也開始了自己的探索旅程，不只是探索“影子”的秘密，而是通過觀察、傾聽、記錄、思考、支持，探索孩子如何學(xué)習(xí)。

孩子們依然對(duì)探索影子保持著濃厚的興趣，隨著他們步入大班后，發(fā)現(xiàn)、探究、記錄、表征等學(xué)習(xí)能力將大幅度提升。在關(guān)于影子的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，還可能產(chǎn)生更多新的探究?jī)?nèi)容：影子的測(cè)量;影子的顏色;影子的重疊;晚上的影子;消失的影子;影子的表演……一場(chǎng)未完待續(xù)的光與影的探索之旅還將繼續(xù)！